徐漢霞

摘要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理定律都是通過原理驗證、掌握方法、實驗操作、觀察規(guī)律和數(shù)據(jù)分析這些實驗環(huán)節(jié)所得出的，對課堂的靈活性要求較高，教師需要在教學(xué)過程中注入活力，精心組織教學(xué)活動，研究教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)創(chuàng)新能力

擁有創(chuàng)新能力不僅是新課標(biāo)的要求，也是時代對新型人才的要求.在這個競爭激烈的時代，無論是科學(xué)還是人才的競爭，他們的共同點都是在創(chuàng)造性人才上的競爭.培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵是教育，“授人以魚，不如授人以漁”.教師的任務(wù)，不僅是要傳授給學(xué)生知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動重點是“三基訓(xùn)練”，即對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生所接觸的物理知識都是現(xiàn)成的，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機會.這樣的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的創(chuàng)新潛能存在很大的制約性.

一、擁有創(chuàng)新能力的教師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力

的學(xué)生

面對以實驗為知識基礎(chǔ)的物理課堂，無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理教師在課堂中的創(chuàng)造性直接影響著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷研究和探索科學(xué)、有效、合理的教學(xué)活動，不再單純地把教學(xué)內(nèi)容依賴在教材上，提高自身素質(zhì)變成擁有創(chuàng)新能力的教師，打造創(chuàng)造型課堂.只有這樣，才能帶出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生.在教學(xué)理念上，教師要善于吸收新的教學(xué)方法，并能消化成適合自己的教學(xué)手段；提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己；要有敢于質(zhì)疑、勇于探究的教學(xué)習(xí)慣，并擁有獨到的見解.在教學(xué)設(shè)計上，對于教材內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方式等富有創(chuàng)新精神，竭力打造富有創(chuàng)造性的課堂.

二、構(gòu)建和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).構(gòu)建和諧、民主、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上與教師平等交流，能夠保證學(xué)生思維敏捷，使學(xué)生的各項智力和非智力的創(chuàng)新因子處于最佳活動狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.教師要給學(xué)生展示自己的機會，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，引導(dǎo)學(xué)生大膽地用自己的思維方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，鼓勵學(xué)生用自己的觀點與教師辯論.當(dāng)學(xué)生的結(jié)論超出課堂正常軌道時，教師可以利用教材上的內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的觀點是否合理，最終做出正確的結(jié)論.教師要注意保護(hù)學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的信心，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維一直處于活躍的狀態(tài)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生善于生疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維起始于對困難和問題的認(rèn)識，創(chuàng)造總是圍繞著問題展開探索.大量事實證明，不禁錮于課本和理念上，不束縛于傳統(tǒng)和權(quán)威上，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的前提.在創(chuàng)新教育的課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生具備懷疑的精神，具備善于質(zhì)疑的能力.在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在已知物理知識中找到可疑點，巧妙利用知識疑點，讓學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探索中獲取知識；在學(xué)生獨自總結(jié)出新的知識結(jié)論后，教師可以適時與學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生的結(jié)論正確性進(jìn)行知識辯論，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.在這個過程中，對于學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師要給予充分的肯定和贊許，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

四、加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強物理實驗所帶來的教學(xué)效果是任何教學(xué)模式都無法超越的.它能夠生動形象地把物理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前.學(xué)生在實驗過程中上手操作、觀察現(xiàn)象、思考結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲.物理實驗，是學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維、開拓創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的有效途徑.在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計實驗教學(xué)活動.在開始操作實驗前，教師應(yīng)該明確實驗?zāi)康?、確定實驗原理、公示實驗過程中存在的危險性，然后在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)實驗技能的前提下把實驗課堂大膽地交給學(xué)生.一方面，在實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生會把學(xué)過的新舊知識聯(lián)系起來探索實驗，加強學(xué)生對知識的靈活運用能力；另一方面，由于學(xué)生對知識都有自己的理解，教師可以讓學(xué)生通過自己對物理知識的理解設(shè)計不同的實驗方案，達(dá)到共同實驗的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，創(chuàng)新能力關(guān)乎學(xué)生的個人發(fā)展，創(chuàng)新型人才則關(guān)乎國家的發(fā)展.利用教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師長期堅持.只要教師堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新思維，一定能夠培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才.