張福明

摘要：隨著教育不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了變化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開教學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展隱性分層教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)隱性分層教學(xué)

在一個(gè)班集體中，學(xué)生各方面都存在著一定的差異.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分別在小組討論、授課過程、作業(yè)布置等方面進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高教學(xué)效果.下面就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展隱性分層教學(xué)談點(diǎn)體會.

一、在備課時(shí)分層

備課是開展教學(xué)的基礎(chǔ)工作.在備課時(shí)，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異分為三個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自身的實(shí)際水平.這樣，教學(xué)中教師可以及時(shí)了解優(yōu)等生、中等生和后等生對知識的掌握程度.在備課過程中，教師要明確不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)優(yōu)等生學(xué)習(xí)，激發(fā)中等生和后進(jìn)生對數(shù)學(xué)的興趣.例如，對“指數(shù)函數(shù)”備課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后等生，然后對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行備課，中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握函數(shù)的定義域、值域、圖象，能夠證明指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性；后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握函數(shù)的基礎(chǔ)知識；優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對指數(shù)函數(shù)的變式內(nèi)容進(jìn)行了解.

二、在教學(xué)過程中分層

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行隱性分層式教學(xué)是每個(gè)教師所關(guān)注的問題.在教學(xué)中，對中等生的教學(xué)主要以掌握基礎(chǔ)知識為主，對后進(jìn)生要適當(dāng)降低難度，而對于優(yōu)等生就需要拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲取更多的知識.在課堂提問環(huán)節(jié)中，讓優(yōu)等生回答思維難度較高的問題，中等生回答難度適中的問題，后進(jìn)生回答簡單的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅.例如，在講“生活中的優(yōu)化問題舉例”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握導(dǎo)數(shù)知識，并利用導(dǎo)數(shù)知識解決生活中問題.教師可以給出如下題目：制作一個(gè)圓錐型漏斗，其中母線長為30cm，要使其體積最大，則其高應(yīng)為多少厘米？在學(xué)生解這道題時(shí)，教師先讓學(xué)生掌握函數(shù)導(dǎo)數(shù)，然后進(jìn)行提問，主要讓學(xué)生描述函數(shù)求導(dǎo)的過程.比如，求導(dǎo)y=2x2+4ex.教師可以提出問題，讓學(xué)生思考函數(shù)求導(dǎo)的過程.對中等生提問：在這道題中怎么引入函數(shù)，設(shè)置哪個(gè)未知數(shù)比較有利于函數(shù)的建立；對于優(yōu)等生，就需要讓學(xué)生詳細(xì)描述這道題的解題思路.在講解過程中，教師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行講解，使教學(xué)效果從整體上得到提高.

三、在小組討論中分層

小組討論是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法.由于學(xué)生的各個(gè)方面存在著一定的差異，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到提高.在小組討論教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同的討論目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能展示自身的優(yōu)勢.教師要設(shè)置平等、民主的教學(xué)方案.在小組活動中，教師要鼓勵學(xué)生互幫互助，使每個(gè)學(xué)生都能提高自身的數(shù)學(xué)水平.在學(xué)生完成小組任務(wù)后，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

四、在布置作業(yè)時(shí)分層

布置作業(yè)也能體現(xiàn)分層教學(xué)的有效性，可以檢測學(xué)生掌握知識的程度.在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的布置，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到訓(xùn)練的目的.教師要注意練習(xí)題的難易程度，對后進(jìn)生布置較為簡單的題目，中等生以完成基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)等生以培養(yǎng)思維為主.例如，在講“圓錐曲線”后，教師要對不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè).對于后進(jìn)生，主要對橢圓、雙曲線以及拋物線的基本公式進(jìn)行練習(xí)，能夠識別這三種圓錐曲線的各種變形；對于中等生，主要要對圓錐曲線的基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練，掌握理論知識，并能夠解答圓錐曲線和直線的結(jié)合題型；對于優(yōu)等生，主要練習(xí)關(guān)于圓錐曲線的綜合題型.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隱性分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法.在備課時(shí)分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中分層，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識；在小組討論中分層，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平；在布置作業(yè)時(shí)分層，使每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練.只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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楊仲銀.分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2011，26.