梁化州

摘要：目前，高中化學(xué)教學(xué)的主要目的是傳授知識(shí)，無法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求.今后的社會(huì)是學(xué)習(xí)型的，它要求人們自主獲取、應(yīng)用知識(shí)，所以自主學(xué)習(xí)是未來最有效的學(xué)習(xí)方式.因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量對(duì)教書育人效果有直接影響，所以在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是全面推動(dòng)高中化學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，值得教師深入探索和實(shí)踐.

一、發(fā)揮情感功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度正是新課改的具體目標(biāo).因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感的強(qiáng)化功能，善于在化學(xué)教學(xué)中深入淺出、以情促知，針對(duì)高中學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)等現(xiàn)象發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及方法的趣味性，引發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)情感，把厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)化成好學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ).

例如，在講解氧化還原反應(yīng)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白該知識(shí)點(diǎn)不僅是教學(xué)重點(diǎn)，更是考核重點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在初中初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深理解.教師可以選擇對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的重要性，并掌握其特征，即元素化合價(jià)變化，而本質(zhì)在于物質(zhì)在反應(yīng)中的電子得失，使學(xué)生能自主識(shí)別還原劑、氧化劑，清晰理解并主動(dòng)接受氧化還原反應(yīng)中涉及的還原和氧化、還原劑和氧化劑、化合價(jià)的降低和升高、電子的得和失等概念.這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中感受到的不再是知識(shí)的難記、雜亂，而是有序、有趣，尤其是通過對(duì)比初中與高中知識(shí)的異同來領(lǐng)悟物質(zhì)不滅、對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義思想，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度得以形成.

二、設(shè)計(jì)差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂

高中每一個(gè)班級(jí)里都有差、中、優(yōu)三個(gè)層次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力是有差異的，所以教師應(yīng)注意使課堂面向全體學(xué)生，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異教學(xué)，為全體學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在講解有關(guān)二氧化硫的知識(shí)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)差異教學(xué).一是請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生概括二氧化硫的物理性質(zhì).教師可以先展示試管，讓學(xué)生觀察試管里二氧化硫的狀態(tài)、顏色，并聞一聞氣味，接著將二氧化硫溶于水，找一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合自己的觀察及教材內(nèi)容把二氧化硫的物理性質(zhì)概括出來，然后讓全體學(xué)生自主填寫相應(yīng)的表格，及時(shí)鞏固學(xué)生的記憶.二是請(qǐng)學(xué)生概括二氧化硫的化學(xué)性質(zhì).教師可以先讓差等、中等學(xué)生對(duì)二氧化硫作為酸性氧化物的性質(zhì)進(jìn)行分析、概括，接著讓中等、優(yōu)等學(xué)生對(duì)二氧化硫作為中間價(jià)態(tài)物質(zhì)的性質(zhì)及其漂泊性進(jìn)行分析、討論并歸納.在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生自主參與課堂，自主分析、討論、總結(jié)有關(guān)二氧化硫的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)方程式，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).三是教師在課前可以讓學(xué)生自主搜索有關(guān)二氧化硫污染的資料，并在課堂上發(fā)表看法.這樣，課堂氛圍變得活躍，每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、提倡自主練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

長(zhǎng)期以來，化學(xué)練習(xí)都是教師安排的，學(xué)生失去自主權(quán)，往往用消極的態(tài)度應(yīng)對(duì)教師布置的練習(xí)，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在安排練習(xí)時(shí)應(yīng)提倡自主練習(xí)，讓學(xué)生模仿教師命題，或自主向教師提供試題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

例如，在講解有關(guān)鈉的性質(zhì)及應(yīng)用的知識(shí)之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自主編排練習(xí)題，然后讓學(xué)生交換題目練習(xí)，并相互批改，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).當(dāng)然，教師在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，選取典型練習(xí)讓學(xué)生交換設(shè)問，開展一題多變的訓(xùn)練活動(dòng).在做其他同學(xué)的練習(xí)時(shí)，學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，并在相互批改環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)之間的差距，從而形成相互學(xué)習(xí)的課堂氛圍.

總之，高中學(xué)生課業(yè)繁重，課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間非常有限，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生獲得基本知識(shí)與技能，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)

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