李雪竹

【摘要】城市寄宿制小學(xué)由于學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，生活環(huán)境比較封閉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)走讀制學(xué)校的學(xué)生較少和單一，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，如何在城市寄宿制小學(xué)有效拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，是每一位寄宿制小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】寄宿制小學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 資源整合

引言

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷，寄宿制小學(xué)在越來(lái)越多的城市中興起。它具備許多優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生生活自理能力強(qiáng)、學(xué)校內(nèi)文化設(shè)施完備等。但是其隱性的缺點(diǎn)也慢慢顯現(xiàn)：住校生的學(xué)習(xí)資源缺乏多樣性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如何能夠依據(jù)城市寄宿制學(xué)校校內(nèi)和校外有利資源進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是城市寄宿制小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題。筆者對(duì)此談一談自己的想法。

一、整合學(xué)校提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

首先，教師可以幫助、引導(dǎo)學(xué)生閱覽圖書(shū)館的英文期刊和圖書(shū)，充滿趣味的英文書(shū)籍可以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。同時(shí)，教師可以利用可以聯(lián)網(wǎng)的“班班通”，在教學(xué)任務(wù)完成后，適當(dāng)給學(xué)生播放一些有英文動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中蘊(yùn)含的英美文化元素也可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)量，更加理解一些課內(nèi)教學(xué)中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象。再次，充分利用校園廣播等媒體。在課間，利用校園廣播播放動(dòng)聽(tīng)的英文歌，既能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，也能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。城市寄宿制學(xué)校一般都有先進(jìn)的辦學(xué)條件，所以要充分利用以上現(xiàn)代化的校內(nèi)資源。

二、有效整合英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)資源

城市寄宿制學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該利用這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生們精心準(zhǔn)備一些課外學(xué)習(xí)資源。如何創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的學(xué)習(xí)資源呢？筆者認(rèn)為把孩子們喜愛(ài)的英語(yǔ)繪本閱讀和小學(xué)課內(nèi)英語(yǔ)教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)是一種可以嘗試的辦法。

繪本一詞來(lái)源于日本，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)繪本就是指用英語(yǔ)來(lái)講述故事的繪本。優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本都有以下共同的特點(diǎn)：圖畫(huà)精美、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵深厚、思維發(fā)散、回味無(wú)窮。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)闊視野、豐富情感體驗(yàn)。

如教師在教授PEP三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Color時(shí)，可以把美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫(huà)家Leo Lionni的繪本 A Color Of His Own作為拓展資源。A Color Of His Own講的是一只變色龍尋找自己真正顏色的故事。在故事前半部分，作者用簡(jiǎn)約的圖形和濃烈的顏色表現(xiàn)了不同的動(dòng)物都有屬于自己的顏色?！癙arrots are green. Goldfish are red. Elephants are gray. Pigs are pink.”但變色龍卻沒(méi)有特定的顏色。“On lemons they are yellow. In the heather they are purple. And on the tiger they are striped like tigers.” 最后，變色龍雖然沒(méi)有找到屬于自己特定的顏色，但是卻找到了可以一起變色的另一只變色龍好朋友，從此他們一起快樂(lè)的生活。這個(gè)繪本里面雖然有高于三年級(jí)孩子的生詞，但是教師可以在不影響故事內(nèi)容的情況下進(jìn)行改編，使它更適合三年級(jí)的學(xué)生。

三、密切家校聯(lián)系，提高家庭教育的有效性

學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的教育功能，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，協(xié)同學(xué)校，一起讓學(xué)生更加快樂(lè)健康成長(zhǎng)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該采取多種方法，如建立家校委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的建設(shè)中來(lái)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；建立學(xué)校網(wǎng)站家長(zhǎng)討論區(qū)，為家長(zhǎng)提供一個(gè)交流溝通的官方平臺(tái)，能得到最權(quán)威的回復(fù)和答疑；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)更加理解學(xué)校平日的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校決策的理解；印發(fā)家校聯(lián)系卡、家庭教育資料，增加學(xué)校和家庭的聯(lián)系渠道，每周都能讓家庭和學(xué)校有效溝通和交流，并且家長(zhǎng)們能定期閱讀到學(xué)校搜集整理的最先進(jìn)的教育理念和教育方法；建立班級(jí)博客、QQ群、微信群，實(shí)時(shí)和學(xué)校的老師和其他家長(zhǎng)溝通，也是信息共享的良好渠道。

四、充分發(fā)揮學(xué)生資源，提升教學(xué)效果

孩子的接受能力是不同的，總有學(xué)生接受能力強(qiáng)一些，加上之前有的學(xué)生在幼兒園階段就接受過(guò)一定的英語(yǔ)教育，教師可以充分發(fā)揮這些學(xué)生的主動(dòng)性。主要有以下兩個(gè)方面：1.充分利用早讀、課前三分鐘時(shí)間。英語(yǔ)早讀時(shí)可以先找程度較好的同學(xué)當(dāng)“小老師”在前面帶讀單詞和句子，之后再讓全班同學(xué)輪流上臺(tái)當(dāng)“小老師”。2.合理分組，巧用小組合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。具有既能鍛煉學(xué)生人際交往能力，又能營(yíng)造寬松課堂氛圍的特點(diǎn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕非一朝一夕就能成功，而英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)需要學(xué)校和英語(yǔ)老師有效整合社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等資源，充分發(fā)揮各項(xiàng)資源的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。而作為寄宿制小學(xué)的老師，則更應(yīng)該認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)籌劃、有效實(shí)施一系列教育教學(xué)措施，讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的無(wú)限樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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