呂金播

【摘要】英語的教學在我國的地位已經(jīng)越來越重要，其中的高中英語階段教學工作也是重中之重。如何能夠讓學生更好的學好高中英語，如何提高學生的多說與多讀的良好習慣就成為了一個重點培養(yǎng)的方向。教師需要讓學生找到學習英語的那種獨特的感覺。想要培養(yǎng)出這種獨特的感覺，學生需要選擇標準的英語語篇材料作為引導，來讓學生有一個正確的英語語感作為基礎。這樣，對于激發(fā)學生的潛在積極性和提升學生學習效率都具有一定積極作用，能夠促進學生有一個長遠的發(fā)展。

【關鍵詞】高中英語 語篇材料 閱讀教學 實踐研究

在全面的新課程改革之下，教師應該按照相關的教學規(guī)定，轉變傳統(tǒng)的教育方式，盡可能的用最少的時間來達到最高的教學目標，這也是牛津高中英語中所要求的。對于日益重要的高中英語這種語言類的學科，教師應該注重的是讓學生努力的提升語感，選擇正確的適合自己的語篇材料來進行學習。作為一項學習的基本，語篇材料的有效選擇將會對于學生的動力的激發(fā)，閱讀能力的提升以及教師教學效率的促進都有著很大的幫助。

一、語篇教學理論的施行

語篇教學理論中所倡導的是在高中英語教學中要以語篇為主，學生需要努力的分析理解作者的觀點、意圖、中心思想等，站在作者的角度和觀點來進行整體文章的自我理解。對比傳統(tǒng)的英語教學中，教師只注重在閱讀材料中對于語句和語法進行分析講解，卻忽略了對于文章內(nèi)容的深度解析。在現(xiàn)代英語中不應該再以考試為終極目的，而是要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力為目標，旨在讓學生真正的領悟到英語的學習技巧和學習樂趣，提升學生綜合的閱讀能力。

語篇的含義是一系列的連續(xù)句子或者短語，在整個交流過程中所表達出的語言整體，是以實際故事背景為基礎的一種真實的語言環(huán)境。對于語篇的分析不能斷章取義，需要站在整體的篇章角度來看，要對于文章的深度有一個重視，要對于作者的意圖有一個揣測，按照作者的思路去走，順藤摸瓜的掌握整篇文章的思路。要把所提出的問題帶到整篇文章中去，對于問題的語境進行場景還原，才能確保答案的正確率，才能達到提升自身閱讀能力的水平。在這里，就需要教師能夠使用多層次、多角度的方法來引導學生對于文章的內(nèi)涵有一個深刻的閱讀，讓學生根據(jù)語篇的內(nèi)容進行分析閱讀，就可以培養(yǎng)學生的語篇完整閱讀信息的能力。

二、語篇分析在整個教學中的整體運用

文章的閱讀是讀者對于作者的一個閱讀與交流過程，這其中不能只單純的注重文章的語法和語句的使用，更應該要以語篇作為重點，站在作者的宏觀角度進行分析討論，讓學生掌握整個文章的脈絡和主旨，從而提升自我的閱讀能力。教師要注意引導好課堂的活躍氣氛，提升學生自主學習的積極性，鍛煉學生對于文章的代表性語句的分析和歸納習慣，了解文章的大意，揣測作者的整體謀劃布局等。教師需要對學生進行認真的講解，讓學生先了解整篇語篇的大背景是怎樣的，讓學生有一個大體的框架，讓學生掌握作者在寫作時候的氛圍。這樣才能夠讓學生對于快速的掌握文章的主旨，提升興趣并提高相應的語篇鑒賞能力。

例如學生會遇到很多有關我國政策的閱讀語篇，教師就需要告訴學生，在整個語篇分析的開端，前提必須要以積極向上的態(tài)度來對待。例如在一篇文章中“China doesn't lag developed nations in terms of energy saving and green economy.”一旦遇到這種句子，那么就基本上是中心語句，整體的文章都是圍繞它進行的。教師需要講授大體的背景，整個文章的創(chuàng)作環(huán)境。這里面包括政治背景等，讓學生不能帶著疑問不解進行作答。另外，對于文章的微觀結構的分析也是必不可少的，對于一些關鍵詞的應用，要注意其中的修辭手法，語句要符合邏輯，要注意每個句子之間的連接詞，要讓文章的整體語境順暢，符合語義的原則。

三、結束語

語篇分析是學生對于教學內(nèi)容的一個動靜結合，不單單是對于學生閱讀文章能力的一個培養(yǎng)，更是對于學生整體文章思索能力的一個提升。這里包括學生需要大腦高速的對于整體文章進行分析。語篇教學理念是在整個新課標的要求下進行的，它可以汲取到傳統(tǒng)教學中的精華部分，對于在教學中的閱讀能力的綜合提升有一個宏觀的表現(xiàn)。教師需要在課前進行積極備課，根據(jù)學生的實際情況進行因人而異的教授，通過不同的形式和方式來讓學生增強表達能力和理解能力，訓練學生在日常生活中的語言運用意識，對于學生日后的綜合能力的提升有著積極深遠的影響。

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