儲士宣

摘 要： 隨著現(xiàn)代素質教育及新課程標準改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法及學習模式已經無法適應當前教學要求及實際需求。因此，在當前初中物理教學中應當轉變以往教學方式，對學生問題意識進行培養(yǎng)，從而增強學生的問題探究能力，使教學效果得以增強，從而使學生更好地學習物理知識。本文就在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識進行了分析。

關鍵詞： 初中物理 問題意識 培養(yǎng)策略

在初中物理教學過程中，學生問題意識的培養(yǎng)已經成為十分重要的一項內容，其能夠有效提高學生探究問題的積極性，從而對所學物理知識及內容加強探究，使學生在物理課堂教學積極參與，從而使教學效果得以增強。所以，在初中物理課堂教學過程中，教師應當積極選擇有效策略對學生問題意識進行培養(yǎng)，從而促進物理教學的進一步發(fā)展。

1.初中物理教學中學生問題意識培養(yǎng)的作用及意義

首先，培養(yǎng)學生問題意識可使學生更好地理解物理概念及規(guī)律，可使課堂教學效率得以提高。對于初中物理規(guī)律及概念而言，很多都比較抽象，具有較強概括性，在對學生進行物理概念教學過程中必須使學生參與思維活動。在該過程中，可使學生及物理知識各個方面實現(xiàn)有效融合，可實現(xiàn)相互滲透。對于初中學生而言，其抽象思維能力發(fā)展并未充分，在思維過程中必然會有疑問產生，會有問題提出，學生提出問題可使學生所存在思維誤區(qū)得到較好的反映，可使教師較好地掌握學生存在的困惑，從而給予學生針對性的幫助。在課堂教學過程中，學生帶著問題參與，在課堂教學中教師具備提出問題習慣及意識，可使學生主動吸收物理知識，可提供較好空間使教師發(fā)揮其主導作用，從而使課堂教學效率得以全面提高。

其次，問題意識的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展十分有利。對于初中物理教學而言，一個重要目的是對學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，而這些均以提出問題為基礎。在初中物理實際教學過程中，通過對學生問題意識的培養(yǎng)，可使學生的思路更開闊，可對學生的創(chuàng)造潛能進行挖掘。學生在發(fā)現(xiàn)問題及提出問題基礎上，通過教師進行引導及點撥，可使自身特長得以充分發(fā)揮，使其大膽想象，逆向思維能力得以較好的發(fā)展，從而使自身創(chuàng)新性思維能力得以更好的發(fā)展[1-2]。

2.初中物理教學中學生問題意識培養(yǎng)有效策略

2.1積極營造良好的教學氛圍

對于傳統(tǒng)初中物理教學而言，通常課堂氛圍都比較沉悶，基本都是教師進行講授，即便教師提問問題，在通常情況下也都沒有學生肯主動回答，學生主動提出問題就更不可能。對于初中學生而言，之所以不敢主動發(fā)言，包括很多方面的原因，有些學生是由于基礎較差，有些是由于曾經失敗，有些是由于害怕回答錯誤而被其他同學及教師嘲笑。因此，在課堂教學活動中，教師應當對學生充分愛護，對學生問題意識充分尊重，將學生存在的緊張及焦慮情緒消除，使學生在愉悅、輕松氛圍中使自身個性及能力得到充分展示。在實際教學過程中，對于不同學生應當區(qū)別對待，對于膽怯學生應當多進行鼓勵，對于基礎較差的學生，可降低難度，給予學生充分的時間進行思考，也可使學生自由進行爭辯討論。在這種較良好的教學氛圍中，學生體會到教師鼓勵，這樣才能使其敢于發(fā)表意見，敢于質疑及提問，最終有所創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)設良好問題意識培養(yǎng)情境

提出問題是以發(fā)現(xiàn)問題為前提的，所以在學生問題意識培養(yǎng)方面，對學生發(fā)現(xiàn)問題能力進行培養(yǎng)屬于十分重要的一個方面。對于初中物理而言，其與自然現(xiàn)象及日常生活之間具有十分密切的聯(lián)系，在初中物理教學過程中教師應當對學生進行引導，使其發(fā)現(xiàn)實際生活及自然現(xiàn)象中所存在物理問題，通過對問題情境合理創(chuàng)設，使抽象問題更具體，可使一些比較深奧的知識內容更形象化，從而可創(chuàng)造更好的機會及條件，使學生發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行合理的探討，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力十分有利。在實際課堂教學過程中，教師應當依據(jù)教學內容及學生認知情況合理創(chuàng)設問題情境，并且應當使學生將發(fā)現(xiàn)問題相關方法掌握，使情境中的相關現(xiàn)象及事物使學生發(fā)生認知沖突及困惑，從而使其轉變成為學生問題情境，從而使學生在學習過程中激發(fā)其內在動機，使學生在認知過程中能夠主動參與，從而觀察問題，并且發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生掌握提問的方法掌握，對學生的問題意識進行較好的培養(yǎng)[2]。。

2.3使學生掌握提出問題方法

在當前初中物理教學過程中，為對學生問題意識進行較好的培養(yǎng)，應當使學生學會提問，使學生將提問方法掌握，這一點具有十分重要的作用及意義。在學生將提問方法充分掌握之后，其才能有勇氣進行提問。在實際教學過程中，為使其學生掌握提問方法，應當選擇有效方法對學生進行教學。在通常情況下，對于一種物理現(xiàn)象，主要從以下幾個方面提出問題：物理現(xiàn)象發(fā)生原因；在條件發(fā)生變化情況下，物理現(xiàn)象是否會發(fā)生變化；是否有特殊現(xiàn)象產生。比如在觀察到鐵塊放入水中會下沉這一現(xiàn)象之后，首先可提問鐵塊下沉原因，其次可提問鐵塊放入其他液體中會有何種現(xiàn)象發(fā)生，最后可提問以鐵為材料的船只為何能夠在水面漂浮。在學生提出問題之后，教師應當依據(jù)學生所提問題及時進行評價，尤其在學生提出較新穎問題時，教師應當及時給予其表揚，即便是學生所提出問題比較普通，也不可對其進行批評。

2.4積極運用探究式教學方式

科學探究不但在新課程標準中屬于一項重要目標，而且是新課程標準中比較提倡的一種教學方式，所以在課堂教學過程中應當給予學生充分的機會進行探究，在學生積極主動進行探究活動的過程中，其能夠通過自身思維得到知識，發(fā)現(xiàn)相關物理問題，并且提出問題，以任務或者問題為出發(fā)點，使學生自主展開各種活動，使學生在自主歸納過程中學到相關的物理知識，對探究過程中具有的樂趣親身體驗，同時也能對學生的問題意識進行培養(yǎng)，提高學生各方面的能力。

3.結語

在當前的初中物理教學過程中，為培養(yǎng)學生的探究能力，增強學生的自主學習能力，必須對學生問題意識進行培養(yǎng)，使其敢于在課堂上提出問題。在實際教學過程中，初中物理教師應當充分了解培養(yǎng)學生問題意識的重要作用及意義，并且在教學過程中選擇有效方法及途徑對學生的問題意識進行培養(yǎng)，使學生的提問能力得以提升，促進初中物理教學更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]竇秋鳳.淺談初中物理教學中“提出問題”能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011（23）.

[2]佘興發(fā).初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].科技風，2012（5）.