廖茂珍

【摘要】隨著信息化的發(fā)展，“微”傳播的影響力已經(jīng)滲透到人們的生活方式、生活態(tài)度、價(jià)值觀等各個層面。本文在分析我國當(dāng)代微傳播特征的同時(shí)，從公共英語教學(xué)角度出發(fā)，探索當(dāng)今流行的微時(shí)代背景，對公共英語教學(xué)的多緯度影響。并就如何在此背景下進(jìn)行英語教學(xué)提出思考。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 英語教學(xué) 影響

近年來，微時(shí)代產(chǎn)品以各種新型的且特別的形式?jīng)_擊整個信息環(huán)境，從微博、微信到微小說、微電影，從微祝福、微請客到微旅行、微公益，從微學(xué)習(xí)到微課……隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的社會生活已儼然跨入了“微”時(shí)代，各種各樣的“微”元素、“微形式”以短小精悍的媒介信息作為傳播特征的由此進(jìn)入了一個新時(shí)代。加拿大傳媒學(xué)家麥克盧漢曾說，媒介是區(qū)分不同社會形態(tài)的重要標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，都宣告一個新的時(shí)代的來臨。這些微產(chǎn)品的外在表現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，也是未來媒體傳播的新格局。它們主要體現(xiàn)為一個快捷的媒體，由“微信息”和“微交流”結(jié)合從而共同推動“微革命”。

這些微產(chǎn)品的傳播效應(yīng)已經(jīng)深深滲透進(jìn)了現(xiàn)代人的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個方面。微時(shí)代背景下，教學(xué)活動作為知識的一種傳播形式，也毫無疑問受到了這種“微革命”的影響。而英語教學(xué)的目的，作為交流性的技能，更是如此。在這種背景下，教育的理念、及內(nèi)容、方式等方面都要有新的思考，從而能夠更全面及時(shí)地使我們的教學(xué)緊跟時(shí)代。

一、當(dāng)代中國的微時(shí)代特征

“微時(shí)代”是指以信息的數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，運(yùn)用音頻、視頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進(jìn)行以實(shí)時(shí)、互動、高效為主要特征的傳播活動的新的傳播時(shí)代。

“微時(shí)代”給整個社會帶來了信息傳輸?shù)母邥r(shí)速、高效率。此外，還具有傳播活動也隨之具有瞬時(shí)性的特點(diǎn)，與過去的傳播方式相比較，信息的傳播的速度更快、范圍也更廣。概括來講“微時(shí)代”具有以下特征：1.信息獲取和傳播速度更有效率，內(nèi)容更加短小精練；2.以社交網(wǎng)絡(luò)、交流平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)終端為依托，“微時(shí)代”中的體驗(yàn)者準(zhǔn)入門檻低，微博、微信等新媒體獲取、使用便利，人們進(jìn)行溝通、交流更加便捷、高效、平民化；3.在“微時(shí)代”中每個人都可以發(fā)出自己的聲音，每個人都可能成為一定范圍內(nèi)的主角，而不僅僅是接受信息。

二、微時(shí)代背景下英語教學(xué)的影響與挑戰(zhàn)

“微時(shí)代”背景下，信息來源非常廣泛而豐富，極大的滿足了人們的需求，但也對當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、生活、甚至于學(xué)習(xí)的領(lǐng)域產(chǎn)生著廣泛而深刻的影響；此外，“微時(shí)代”也使人們主動或被動地卷入了各種思想文化相互激蕩和碰撞的網(wǎng)絡(luò)虛擬的旋窩，各種不同觀點(diǎn)、不同文化、不同價(jià)值觀大量涌人，不可避免地對英語教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響，從而對英語教學(xué)的意識形態(tài)、內(nèi)容、形式、方法、手段、途徑等提出了挑戰(zhàn)。

1.“微時(shí)代”信息傳播的即時(shí)性對英語教學(xué)的影響。“微時(shí)代”信息傳播的即時(shí)性是其區(qū)別于舊媒體時(shí)代的最顯著特征之一，表現(xiàn)為不管你身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，即能夠快速、即時(shí)地得到世界各地的信息，此外，這些信息傳播多數(shù)是在沒有任何端口的監(jiān)控下發(fā)生。

正是基于這種強(qiáng)大的功能，各種信息能夠在未經(jīng)過濾和處理的情況下、未經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)證實(shí)的事態(tài)迅速即能夠以病毒式的傳播，甚至不真實(shí)、不健康的消息也無節(jié)制地涌進(jìn)大學(xué)生們的信息渠道。而處于青春期的學(xué)生對于一切新鮮的事物都抱有好奇心，甚至于越來越喜歡快餐式的信息。而英語教學(xué)作為相對傳統(tǒng)的知識傳播模式下進(jìn)行的教學(xué)活動，為此，對于英語教學(xué)活動的超常進(jìn)行無疑是一個挑戰(zhàn)。

2.“微時(shí)代”信息內(nèi)容的廣泛性對英語教學(xué)的影響?！拔r(shí)代”信息內(nèi)容的廣泛性體現(xiàn)為信息的傳播涉及到任何一方面，從生活到學(xué)習(xí)、從國際大事件到微乎其微的小事，五花八門、包羅萬象。這些信息內(nèi)容的沖擊往往會造成我們學(xué)生在信息關(guān)注度上更容易轉(zhuǎn)移他們的視線。對于英語教學(xué)的影響也是難于估量的，相較于“微時(shí)代”信息的廣泛度，課堂講授的內(nèi)容往往較為單調(diào)、枯燥，又或者表現(xiàn)為更為單一，為此，我們的英語教學(xué)則可能更難于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。甚至于影響我們的教學(xué)效果。

3.“微時(shí)代”信息傳播的主體復(fù)雜性對英語教學(xué)的影響?！拔r(shí)代”信息傳播模式與傳統(tǒng)模式的一個更大的區(qū)別又在于，在這個信息平臺上人人都可以參與對話，在對話中實(shí)現(xiàn)決策參與，成為各種傳播活動的主體。換句話說，“微民”的草根性和自媒體性，也使得任何人都可以通過這種方式來表達(dá)自己，呈現(xiàn)自己，甚至于任何人都可以充當(dāng)信息的傳遞者。在這樣的背景下，人們尤其是因青年學(xué)生的思想更開放，其好奇心、自信心、表現(xiàn)欲都無不受到這種動力的驅(qū)使。因此，教學(xué)本身作為一種傳播活動也無法不受到這股“微動力”的影響。過去那種一只粉筆，一本教材，一張黑板的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前社會課堂的需要，過去那種“一言堂”、滿堂灌、“一日為師、終身為父”的教師“威望”恐怕也難以繼續(xù)。

三、“微時(shí)代”背景下公共英語教學(xué)新思考

1.“微時(shí)代”下英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在微時(shí)代，師生關(guān)系、教師角色等諸多方面都需要重新定位與思考。在文中的前面內(nèi)容已經(jīng)提到在微時(shí)代背景下，英語教學(xué)面臨的一些影響，為此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變已是必須。教師在課堂的作用已經(jīng)不止于教，而更重要的指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“授之于漁”的作用。在課堂教學(xué)中，教師要該變傳統(tǒng)的“教”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師的角色，要從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。教師要充當(dāng)“課堂導(dǎo)演”的角色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓知識的傳播過程更為吸引學(xué)生的求知欲。此外，還有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、批判思維能力和對自我價(jià)值觀的正確形成。

2.“微時(shí)代”下英語教學(xué)內(nèi)容的更替。當(dāng)今社會，在“微時(shí)代”的社會環(huán)境背景下，它具有信息傳播速度快、社會熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化快、知識更新快等特點(diǎn)。而我國目前的大學(xué)英語教材中的部分內(nèi)容既無法引起學(xué)生的興趣，也已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會英語作為交流工具的社會需要。因此，教學(xué)內(nèi)容除了一些“永恒”的熱點(diǎn)話題，比如氣候、環(huán)境、大學(xué)生生活等主題外，還應(yīng)該把社會熱點(diǎn)問題、網(wǎng)絡(luò)中熱詞、新詞等進(jìn)行補(bǔ)充和更替，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性與趣味性，從而更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，在微時(shí)代里，英語教學(xué)課堂插入通識教育也很重要。比如在英語教學(xué)中可以插入國際英語流行的元素，培養(yǎng)學(xué)生在媒體信息方面的辨別思考能力。

3.“微時(shí)代”下英語教學(xué)方式的多樣化的運(yùn)用。微時(shí)代下的各種媒體運(yùn)用的技術(shù)、手段的多樣性也可以充分運(yùn)用到教學(xué)課堂。大學(xué)英語教學(xué)活動也應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。充分利用“微軟件”，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容及形式。充分利用“微媒體”，把學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題、最新的新聞資訊和英語教學(xué)的各種內(nèi)容相結(jié)合，充分利用“微媒體”教學(xué)，使教學(xué)方法具有時(shí)代性，富有感染力?！拔r(shí)代”在給大學(xué)英語教學(xué)的工作帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為大學(xué)英語教師的工作提供了新理念和新方式。為此，各位教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，利用好“微媒體”，積極推進(jìn)微博討論教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)英語教學(xué)工作。

4.“微時(shí)代”下英語教學(xué)評價(jià)體系的更新。微時(shí)代背景下教學(xué)評價(jià)體系也必須與時(shí)俱進(jìn)，采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，更加注重學(xué)習(xí)過程的考核。在當(dāng)前社會環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)在前文已提到必須有內(nèi)容及形式的轉(zhuǎn)變。此外，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理等方面的特點(diǎn)，故此，教師應(yīng)該確立正確的測評指導(dǎo)思想，明確測評目的，建立科學(xué)的測評體系。在測評內(nèi)容上，教師不僅僅應(yīng)該看重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該看重學(xué)生的信息表達(dá)能力、分析問題、判斷問題的認(rèn)知理解能力。在測評方式上，教師應(yīng)該力爭做到測評方式的多樣化，比如教師測評、自我測評和小組互評相結(jié)合，校內(nèi)測評和校外測評相結(jié)合。

最后，筆者認(rèn)為，微時(shí)代背景下的形式的多樣化，也為我們的教育技術(shù)手段提供了更多的便捷。但，作為教育工作者，我們的教育也更應(yīng)該體現(xiàn)給學(xué)生的人文關(guān)懷，從而使我們的教育工作更加與時(shí)俱進(jìn)。

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【基金項(xiàng)目】本文為廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，“微時(shí)代”背景下高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及影響研究，編號：華立職院教（2014）40號。