宋秀玲

摘 要： 在英語學習的入門階段，老師應該更關注學生聽說能力的發(fā)展。只有在中學階段打下良好的基礎，才能使學生在日后的學習中節(jié)省許多的時間，也將大大提高學習英語的興趣。

關鍵詞： 初中英語 口語能力 提高方式

在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生面對老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語活動，部分學生在口語活動中有很高的積極性，卻不知怎么表達或表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。現(xiàn)行的初中英語教材每單元很多內容都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中英語教學中占有相當重要的位置。然而在實踐中，很多學生感到掌握口語有困難，表現(xiàn)得非常被動和無奈，實踐交際能力與課程標準中的要求相差甚遠。

一、中學生英語口語表達困難的原因

1.學生自身因素。由于少不經學，故許多學生總認為自己掌握的單詞、短語、句型很少，存在自卑心理。在想表達某個意思的時候，他們總是把注意力放在語法上，生怕語法錯了而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長期作用于學生，導致英語口語能力日漸降低，非萬不得已不用英語說話是孩子們的通病。時機和時間的延誤，是學生口語差的重要原因，因為沒有出聲何以成語呢？

2.班級環(huán)境因素。英語的內容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能需要在特定的情景中體現(xiàn)出來。我們生活在中國，學生們周圍很少有人說英語。在課堂上，老師很難讓所有學生都練習。因為我國絕大多數(shù)中小學都是實施大班教學，一個班級有五六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然面向全體學生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報和表演只能選擇幾組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語練習之后的成就感得不到滿足，口語訓練收效甚微，許多老師覺得很無奈。

3.教師因素。英語教師的口語素質不高。大面積提高口語教學水平的關鍵在于教師，但是很多因素造成英語教師師資水平參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語不夠流暢，教師的素質和能力是限制口語教學的一個重要原因，它直接影響學生說的能力的培養(yǎng)。

二、如何讓學生的口語能力不斷提高

1.采用多種形式的教學手段，培養(yǎng)口語表達興趣。興趣是最好的老師，興趣是人積極探究某種事物的認知傾向，是一種喜好的情緒，一旦這種情緒被激發(fā)，它就會變成學習的自覺性。教師在教學中可以采用英語口語競賽、英語節(jié)目演出、英語座談會、創(chuàng)設小組情境對話、講英語故事等多種多樣的教學手段和活動方式，激發(fā)學生興趣，引導學生積極進行口語表達。

2.在朗讀教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力。在朗讀教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力是一種有效的方法。《義務教育英語課程標準》要求初中學生的口語表達要語調自然，語氣恰當。因此，在英語教學過程中，教師要通過個體讀、分組讀、表情朗讀等各種形式，有效地引導學生大聲朗讀，通過朗讀達到對知識的消化、吸收，培養(yǎng)學生的口語表達能力。特別是表情朗讀，學生通過在特定的環(huán)境中體會文本的語氣內涵，通過采用或幽默或激昂或喜悅或悲傷的語氣讀出來，領略語言文化的魅力，學生不是被動接受，而是積極主動表達，通過對語言美的領悟，激發(fā)學生的表達欲望，進而培養(yǎng)學生的口語表達能力。

3.重視課文的模仿朗讀和背誦?？谡Z訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤為重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分必要的，更是發(fā)展學生的口語交際能力的保證。要讓學生清楚地認識到英語口語能力的形成，必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時還要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

4.用英語組織課堂教學。英語教師的責任是英語，盡管有的英語教師口語素質不高，但老師們是受過專業(yè)訓練的，如果老師總是把漢語掛在嘴邊，勢必會影響學生英語口語能力的提高。在課堂教學中，老師們要盡量用英語組織教學，由淺至深、由易到難。例如在講解課文、練習、測試及布置作業(yè)等，都盡量用英語。在初級階段，每個單元都會涉及一些英語課堂用語，學了后堅持使用，在課堂中逐漸運用起來。隨著學生英語水平的提高，可以使用已學過的英語解釋新學的英語。教師用英語授課，有利于提高學生的聽說水平，有利于向學生提供英語表達的示范，也有利于學生的口頭模仿。

5.因材施教，循循善誘。在教學過程中，老師要充分了解學生，考慮并尊重學生的個性差異。根據(jù)他們不同的性格、特點采用不同的方法，培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。對大膽活潑、反應迅速的學生，既要保護他們的積極性，又要嚴格要求，讓他們說得正確、標準。而對于性情膽小、反應緩慢的學生，應該采用激勵和鼓勵的方式，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的良好習慣，在課堂上要經常提問這些學生，如果他們說對了，教師可以大力表揚，這樣可以提高他們使用英語的積極性和自信心。

總之，培養(yǎng)學生的口語表達能力，既是素質教育的要求，又是社會發(fā)展的需要。但是，提高初中生英語口語表達能力不可以急于求成，我們需要采用靈活多樣在教學手段，不斷調動學生英語思維和開口說英語的積極性，長此以往，學生的英語口語表達能力一定會提高。