潘竟權(quán)

摘 要： 語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，對學(xué)生的影響深遠而廣泛，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)、欣賞、感悟及實踐運用能力教學(xué)，有助于學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。高中語文與高職語文最大的區(qū)別在于高中語文知識量大、涉及面廣、文學(xué)性強，而高職語文則在學(xué)習(xí)高中語文基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)之上，增加一些實用性強的文化知識，使得高職畢業(yè)的學(xué)生具備專業(yè)發(fā)展所需的語言文字實踐運用能力。因此，高職語文教師應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合實踐運用能力。微課教學(xué)就是把課堂所講的知識制作成視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)知識點通過多種多樣的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 中職語文 教學(xué)改革 微課

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，教學(xué)形式多樣化，學(xué)生接受、運用知識的多層次性對教師的教學(xué)思想、方法和手段提出更高的要求。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)方法選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，更新教學(xué)手段和方法，已經(jīng)成為教師的必修課。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，面對當(dāng)前的教育挑戰(zhàn)，可以使用微課教學(xué)將學(xué)習(xí)難點和施行難度統(tǒng)一以實現(xiàn)平衡。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生在微課教學(xué)模式中增強學(xué)習(xí)主動性，獲取有益于自我發(fā)展的知識，引領(lǐng)學(xué)生形成必備的知識技能和專業(yè)特長。

一、微課在中職語文教學(xué)中的必要性分析

當(dāng)下，“微文化”已經(jīng)深入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，幾乎每天我們都在利用微信、微博、QQ等形式傳播或再造“微文化”。這種新型的流媒體的快速發(fā)展，對教師教學(xué)方法變革產(chǎn)生積極的推動作用，已經(jīng)有越來越多的老師開始借助“微文化”方式進行教學(xué)方法的改革。雖然微課的產(chǎn)生不足五年，但已經(jīng)成為師生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。高職語文教學(xué)中利用微課進行專項知識傳播，不僅可以翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)個體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)，而且成為學(xué)生易用、易得、適用、實用的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生運用于移動學(xué)習(xí)，其靈活性、長久性、實用性毋庸置疑，必將成為中職語文學(xué)習(xí)的必要方式之一。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

微課教學(xué)是現(xiàn)代新教育模式下必須實現(xiàn)的一種教學(xué)方法，因為微課教學(xué)模式是一種為了提高教學(xué)效率最可行的教學(xué)方式，微課主要指教師利用新媒體等現(xiàn)代科技為媒介將教師所要講述的知識制作為針對性比較強的教學(xué)小視頻，這種教學(xué)小視頻一般控制在5分鐘～10分鐘，使得教學(xué)更科學(xué)化與人性化。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師緊抓課堂時間將所要陳述的知識點講解清楚，但是有些文化知識是難以用文字描述清楚的，當(dāng)教師利用微課進行講解時可以將知識點全面、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。如教師在講解“滔滔流水”時，教師不管將河流的走向描述得多么準(zhǔn)確，缺乏想象力和抽象理解能力的學(xué)生還是難以理解這到底是怎樣一種奔流方法，當(dāng)教師利用微課教學(xué)時可以利用微視頻將河流的走向動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅會讓學(xué)生形象地理解，還使得學(xué)生記憶深刻，在將河流的流動狀況講述給別人時會準(zhǔn)確形象、朗朗上口。

三、將微課引入中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強語文學(xué)習(xí)的直觀性。講解經(jīng)驗豐富的教師雖然可以將所要傳授的知識滔滔不絕地講述出來，但是對于中職學(xué)生而言，單一長時間的口頭描述，難免會有學(xué)生失去興趣或理解不清楚，因為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力可能沒有高中生那樣良好，有些知識點常常難以理解。所以為了豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師細微講解對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更清楚地理解知識和應(yīng)用知識技巧，教師可以在講課之前或者在講課之后，就某一難點或重點制作清晰的微課視頻，讓知識點合理地補充，增強教與學(xué)的直觀性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強語文學(xué)習(xí)的生動性。所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。在中職教學(xué)中因為一些學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不夠強烈，教師可以利用微課教學(xué)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將所要講解的知識讓學(xué)生生動地演繹出來。如在講解《口中剿匪記》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生自行安排角色，將所要描述的東西演繹出來。老師將學(xué)生演繹出來的作品錄下來，讓學(xué)生集體觀看，對表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的加以改進，使得教學(xué)過程生動活潑，間接增強學(xué)生的理解與記憶能力。

3.微課教學(xué)可以搭建學(xué)習(xí)平臺，增強語文學(xué)習(xí)的實踐性。模仿是傳授知識的一種方法。因為中職生對學(xué)習(xí)常表現(xiàn)出懶惰、無趣和被動，所以教師應(yīng)該在課堂中使用多種多樣的方法使得學(xué)生對課堂講解具有期盼性。為了增強這種期盼性，教師可以先進行微課視頻授課讓學(xué)生自學(xué)，然后提出疑惑，點撥教學(xué)。如在講解詩歌的時候教師可以為學(xué)生放一段音頻讓學(xué)生感受當(dāng)時詩人的心境，等看完和聽完，教師將畫面關(guān)掉只放音樂讓學(xué)生模仿作者的情景進行比賽，表現(xiàn)得越生動越有感情，得到的分數(shù)就越高，這樣不僅活躍課堂氛圍，還能夠加強師生交流。

四、結(jié)語

微課教學(xué)是一種教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一。微課的靈活性、生動性使得教學(xué)過程更有針對性和實效性，我們要積極推進微課在中職語文教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用，以提高語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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