李勇+吳前正

摘 要： 文章通過調(diào)查與分析高職高專院校韓語課程開設(shè)的現(xiàn)狀，找出開設(shè)韓語課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并針對影響韓語課程教學(xué)效果的主要問題提出相應(yīng)的對策或建議，為高職高專院校韓語課程的順利開展及更好地為教師提供教學(xué)方法從而達(dá)到理想教學(xué)效果提供理論參考。

關(guān)鍵詞： 高職高專 韓語課程 教學(xué)效果 對策研究

引言

隨著中韓交流日趨緊密，貿(mào)易往來日益頻繁，加之中韓兩國隔海相望，民族文化相互滲透，在我國悄然興起了韓語學(xué)習(xí)的熱潮。除一些綜合類高校開設(shè)了各種韓語專業(yè)方面的課程外，高職高專院校為了學(xué)生更好就業(yè)，也開設(shè)了以應(yīng)用型為主的韓語專業(yè)。但是很多高職高專院校在韓語教學(xué)效果方面不盡如人意，主要表現(xiàn)在重語法輕聽說輕實踐等教學(xué)思路方面。我們針對高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會市場需求對韓語的實際要求及自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了問題的解決方法和對策。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

強化高職高專院校韓語課程教學(xué)效果的對策。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以總結(jié)歸納，為文章的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2邏輯分析法：對查閱的相關(guān)資料進(jìn)行邏輯分析，得出結(jié)論。

2.結(jié)果與分析

2.1對高職高專院校韓語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1.1韓語課程的教學(xué)方法現(xiàn)狀分析。

高職高專學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)大多是零基礎(chǔ)，很多教師在教授韓語課程時覺得比較吃力。教學(xué)過程中教師主要運用一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的教學(xué)模式，即使有些教師運用多媒體語音室，也沒有充分利用資源，一些院校的語音室網(wǎng)絡(luò)并沒有向?qū)W生開放，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

通過調(diào)查得知，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語過程中存在詞匯量少、聽力差（跟不上韓國人的語速）、閱讀理解速度偏慢等學(xué)習(xí)方面的難題。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)守舊，以教師教、學(xué)生聽的方法為主，局限學(xué)生的思維，忽略培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來，嚴(yán)重影響韓語教學(xué)效果。

2.1.2韓語課程教學(xué)效果情況分析。

目前，高職高專韓語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)三年韓語，但是能運用韓語與韓國人進(jìn)行交流或閱讀一些韓語方面的書籍的學(xué)生為數(shù)并不多，能用韓語進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫的學(xué)生更是少之又少。在校期間很多學(xué)生確實也很努力，每天早上背單詞、背句型、背短文等，通過業(yè)余時間考取韓語等級，但是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力還是不夠?？偟膩碇v，學(xué)生學(xué)習(xí)韓語課程的效果并不理想。

2.2對強化高職高專院校韓語課程教學(xué)效果的對策分析

2.2.1更新教學(xué)理念改革韓語傳統(tǒng)教學(xué)模式。

更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，采用互助教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，韓語口語教學(xué)與聽力教學(xué)齊頭并重，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)活動中促使學(xué)生自主去探索、去思考，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

同時也要改革韓語課程考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的主動性和積極性?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校考核成績比例為40%的平時成績和60%的考試成績，相對合理。筆者認(rèn)為在考核方式上教師可以設(shè)定一些應(yīng)用型的考試內(nèi)容，如考試內(nèi)容為一場運用韓語進(jìn)行面試的情景劇，或是幾個學(xué)生排練的小品等考試方式進(jìn)行，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的主動性和積極性，同時也可以將考試氛圍變輕松，有助于考出學(xué)生正常的水平。

2.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2.1與韓國文化教育相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

韓語是韓國文化的一部分，也是韓國文化的載體。在進(jìn)行韓語教育的同時，韓語文化教育是不容忽視的。沒有對韓語文化的正確理解，我們無法真正理解該語言。韓語文化教育能夠讓學(xué)習(xí)者符合社會文化背景恰當(dāng)?shù)厥褂迷撜Z言，繼而提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力，更進(jìn)一步強化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)習(xí)韓國語時，有必要了解韓國文化。

2.2.2.2通過課堂設(shè)置場景，提高語言交際能力。

場景設(shè)置對于開展語言教學(xué)有很大幫助，只有讓學(xué)生貼近生活，才能使他們有話想說、有話可說。教師在課堂教學(xué)中如果結(jié)合教學(xué)單元的內(nèi)容，從學(xué)生交際的實用性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言場景，不僅能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間的互動對話效果，而且能通過活潑多樣的形式對知識點加以鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)添加設(shè)置韓語情景劇、韓語小品等場景，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。

2.2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2.2.3.1建立高職高專院校與實訓(xùn)基地合作機(jī)制。

高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生能力的強弱直接決定了其就業(yè)的好壞。因此建議高職高專院校在制訂人才培養(yǎng)方案時加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可與一些實訓(xùn)基地如酒店、旅游局等單位建立合作機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)了韓語后有發(fā)揮的余地，并且在實踐中體會自己存在的不足和缺陷。待返校后繼續(xù)對自己的不足進(jìn)行專門式的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高綜合能力的目的。

2.2.3.2訂單式培養(yǎng)。

高職高專院校培養(yǎng)的人才歸根結(jié)底還是要為社會發(fā)展服務(wù)的。高校培養(yǎng)人才的目的是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)各行業(yè)的平衡發(fā)展。高職高專院校的各種資源畢竟是有限的，特別是一些實踐條件較困難的院校，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生親自動手實踐。近年來，一些高職院校積極尋求與企業(yè)合作，為合作企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，筆者認(rèn)為韓語專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)可效仿此類培養(yǎng)模式。由學(xué)校的合作企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所，為實現(xiàn)學(xué)生的動手實踐提供可能，同時在實習(xí)期間表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以繼續(xù)留在企業(yè)中，成為企業(yè)中的一員。這種致力于培養(yǎng)學(xué)生在某一崗位的工作能力和特定的技能水平的訂單式培養(yǎng)模式，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，還為企業(yè)的人才儲備奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職高專院校韓語課程開設(shè)中教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)守舊，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，忽略了培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來；同時學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不強?？傮w來講，學(xué)生學(xué)習(xí)韓語課程的效果并不理想。

強化高職高專院校韓語課程教學(xué)效果的對策包括更新教學(xué)理念改革韓語傳統(tǒng)教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：與韓國文化教育相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；通過課堂設(shè)置場景，提高語言交際能力；以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)；建立高職高專院校與實訓(xùn)基地合作機(jī)制；進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

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