高同橋

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)課堂中采取點評與引導(dǎo)方式，讓學(xué)生逐步形成知識分辨能力，促使整個教學(xué)過程順利進(jìn)行。本文具體分析了初中數(shù)學(xué)課堂的點評與引導(dǎo)策略，有利于激活課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 點評方式

所謂點評式教學(xué)，即教師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中對活動成效進(jìn)行有效評判的活動方式。采用點評式教學(xué)法，教師應(yīng)充分體現(xiàn)該教學(xué)模式的激勵、指導(dǎo)與及時性等特點，從而發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師作為教學(xué)活動的策劃者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，兩者都是點評式教學(xué)活動實施的重要參與者，缺一不可。

0000000

二、規(guī)范作業(yè)點評方式，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

作業(yè)是鞏固并深化學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要途徑，針對作業(yè)的點評和引導(dǎo)能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生作業(yè)的點評一定要科學(xué)合理，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的功效。

（一）構(gòu)建作業(yè)反饋檔案

通過建立學(xué)生作業(yè)反饋檔案機(jī)制，有效彌補(bǔ)學(xué)生在知識方面的缺漏。首先，教師進(jìn)行作業(yè)點評時要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的了解程度，并從中找出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點予以表彰。同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識方面的漏洞，從而有針對性地開展查漏補(bǔ)缺工作，讓學(xué)生通過作業(yè)點評與反思性學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。具體可采取以下方式：（1）找出班級學(xué)生普遍容易出錯的題型，與學(xué)生共同探討，適當(dāng)為學(xué)生提供解決問題的線索；（2）收集不同學(xué)生的不同解題思路，將之提出并在班級中探討；（3）讓學(xué)生學(xué)會主動搜集優(yōu)秀作業(yè)內(nèi)容并反饋給教師，促進(jìn)教師在作業(yè)布置方法與內(nèi)容上創(chuàng)新。通過建立學(xué)生作業(yè)信息檔案，讓學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)點與缺點。

（二）靈活互動的批改方式

長久以來，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式不僅為教師增添了極大的負(fù)擔(dān)，還耗費了教師大量的精力與時間。為改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師可嘗試采取“1+x”的作業(yè)批改模式，即將學(xué)生分為若干小組，并在每小組中推舉一名成員負(fù)責(zé)小組其他成員的作業(yè)批改，之后組織各小組成員互評與修改。當(dāng)然被推舉學(xué)生的作業(yè)應(yīng)由教師先批改，學(xué)生將此作為批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。此外，為公平起見，應(yīng)讓每一位小組成員都有批改作業(yè)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都得到有效鍛煉。最后，教師應(yīng)在學(xué)生互改過程中隨機(jī)抽取一組學(xué)生的作業(yè)批改，以了解各層次學(xué)生的作業(yè)完成情況。

三、采取良好的講后鞏固方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在考試結(jié)束后，教師通常只會大致講解試卷中的試題，之后便不再提起。這樣的教學(xué)方法未能發(fā)揮考試的作用?？荚嚱Y(jié)束并不意味著試卷無用，應(yīng)組織學(xué)生針對錯題進(jìn)行反思，與學(xué)生共同分析錯在何處，以避免學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)類似錯誤。尤其期末復(fù)習(xí)階段，教師可利用學(xué)生之前出錯的題型，讓學(xué)生再次解題，從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對性，進(jìn)而提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。最后教師應(yīng)對學(xué)生普遍容易出錯的題型進(jìn)行統(tǒng)計與總結(jié)，再統(tǒng)一講解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用點評式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時，必須充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，采用點評式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時，應(yīng)注重評價的全面性，及時表彰學(xué)生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，并針對學(xué)生的缺點采取有針對性的教學(xué)方法，從而真正發(fā)揮點評與引導(dǎo)教學(xué)效果，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭工化.淺議新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂的提問及評價[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（3）：62-63.

[2]陳依昌.初中數(shù)學(xué)課堂即時性評價策略探索[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版下，2011（2）：46-49.