姚斌++諸凱++李天龍

摘要：中職學(xué)?！扼w育與健康》課程的實(shí)施現(xiàn)狀情況較好，但仍存在如課時(shí)不足、課外鍛煉時(shí)間不夠、教學(xué)資源開發(fā)深度不夠、課程改革不徹底和軟性目標(biāo)完成不理想等問題。通過分析調(diào)查結(jié)果，建議中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育與健康課的重視程度，組織教師對《綱要》進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對課程資源進(jìn)行深入開發(fā)，在教學(xué)過程中要凸顯職業(yè)特色等建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；體育與健康；教學(xué)目標(biāo)；社會適應(yīng)；職業(yè)素養(yǎng)

對調(diào)查結(jié)果，從《綱要》規(guī)定的《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)的七個(gè)方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，每一方面課程目標(biāo)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行分析。教師層面主要是收集教師的教案進(jìn)行歸納和分析，深層次的分析教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的融合情況，從而了解教師執(zhí)行綱要的情況，學(xué)生層面主要是通過學(xué)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生達(dá)到《綱要》要求的教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行分析。

一、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師執(zhí)行運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的現(xiàn)狀

結(jié)合《綱要》對運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的要求，對教案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：第一，參與調(diào)查的8所學(xué)校的教案中，均沒有指導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)施鍛煉計(jì)劃的內(nèi)容；第二，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有利于提高自身職業(yè)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容；第三，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行體育鍛煉效果的評價(jià)的內(nèi)容；第四，所有8所學(xué)校中，只有兩所學(xué)校有布置課后作業(yè)的內(nèi)容，其余6所學(xué)校均沒有對學(xué)生布置課后作業(yè)。

（二）學(xué)生達(dá)成運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，在體育課教學(xué)過程中，有36.5%的同學(xué)不是每次課均能按照教師要求完成布置的練習(xí)任務(wù)，達(dá)到了1/3強(qiáng)，這與教師的管理和督促的嚴(yán)格與否是分不開的，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)格要求，將上課過程中的練習(xí)情況納入學(xué)期總評成績的考核，以增加學(xué)生參與練習(xí)的壓力和動(dòng)力。按要求每天參加鍛煉的同學(xué)很少，僅僅能占到總?cè)藬?shù)的4.6%，每周不參加鍛煉的人是每天參加鍛煉人數(shù)的5倍還多，每周參加1-3次體育活動(dòng)的人數(shù)最多。

總體來看，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀的情況堪憂，僅有自覺組成小組進(jìn)行鍛煉和組成固定小組參加競賽的目標(biāo)學(xué)生的完成比例能達(dá)到60%以上，其他各項(xiàng)目標(biāo)均在60%以下，體育鍛煉效果評價(jià)僅僅能有23.4%的學(xué)生具有相應(yīng)的能力。這與教師和學(xué)生對相應(yīng)的目標(biāo)不重視是有關(guān)的，應(yīng)加大運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的比重，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的激情。

二、增強(qiáng)體能目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師執(zhí)行增強(qiáng)體能目標(biāo)的現(xiàn)狀

通過對教師教案的分析，綜合教師教案中對增強(qiáng)體能目標(biāo)完成的情況發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：第一，第一學(xué)年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是在課內(nèi)完成，體現(xiàn)出一線體育教師對《綱要》的要求學(xué)習(xí)不夠，理解不夠深入，在執(zhí)行《綱要》的過程中與要求出現(xiàn)偏差，也影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。第二，增強(qiáng)體能目標(biāo)中出現(xiàn)的目標(biāo)，沒有與上課的內(nèi)容融會。第三，增強(qiáng)體能目標(biāo)的制定沒有系統(tǒng)化。

（二）學(xué)生達(dá)成增強(qiáng)體能目標(biāo)的現(xiàn)狀

學(xué)生增強(qiáng)體能目標(biāo)情況，以參加學(xué)校各種體育活動(dòng)完成得最好，說明學(xué)生是熱愛體育運(yùn)動(dòng)的。《標(biāo)準(zhǔn)》的推廣不力，造成增強(qiáng)體能的目標(biāo)實(shí)施的效果不理想，要在實(shí)踐中突出《標(biāo)準(zhǔn)》的重要作用和意義，使《綱要》的實(shí)施狀況變得更好。

三、體育技能目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師執(zhí)行體育技能目標(biāo)的現(xiàn)狀

綜合各學(xué)校體育技能目標(biāo)的情況分析：每學(xué)期至少完成了一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成后，均有相應(yīng)的考核和技評。球類項(xiàng)目教學(xué)課時(shí)數(shù)充足，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。從教學(xué)目標(biāo)分析，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)仍然是體育與健康課程的重點(diǎn)，技術(shù)的掌握目標(biāo)明確，但是對于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用不是很重視。這也是學(xué)生在體育課教學(xué)時(shí)會接觸到某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是一旦離開教學(xué)環(huán)境，則不會再進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要原因。

（二）學(xué)生達(dá)成體育技能目標(biāo)的現(xiàn)狀

《綱要》目標(biāo)要求掌握兩項(xiàng)以上體育技能，不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。完成目標(biāo)的學(xué)生和不能完成目標(biāo)的學(xué)生基本上是1：1，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排來看，此目標(biāo)的完成情況是較差的。在教師的教案中體現(xiàn)出教學(xué)重心向體育技能方面的側(cè)重，但是卻沒有收到很好的效果。參與調(diào)查的學(xué)生中，75.5%的同學(xué)經(jīng)常參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到了兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上，那么也就說明部分學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的體育技能并不是通過中職階段的體育課而獲得的。

四、身體健康目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師執(zhí)行身體健康目標(biāo)的現(xiàn)狀

身體健康教學(xué)目標(biāo)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育與健康課程中受重視的程度不高，對運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、青春期健康等目標(biāo)在教案中有所體現(xiàn)，但是對于健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、安全教育、疾病預(yù)防（職業(yè)病防治）等目標(biāo)均沒有涉及。身體健康目標(biāo)的完成情況從教師的側(cè)面分析，完成的程度是不理想的。

（二）學(xué)生達(dá)成身體健康目標(biāo)的現(xiàn)狀

體育課與健康課程中對一般疾病的傳播途徑和預(yù)防措施方面的知識普及不夠，沒有得到重視。掌握了一種以上傳統(tǒng)養(yǎng)生保健方法的同學(xué)占27.3%，72.3%的學(xué)生沒有掌握傳統(tǒng)的養(yǎng)生方法，54.3%的學(xué)生知道選擇適合自己身體狀況的鍛煉手段進(jìn)行鍛煉，還有45.7的學(xué)生不會針對自己的身體情況進(jìn)行鍛煉手段的選擇，這其中有兩種情況，第一，學(xué)生不了解自己的身體狀況，不知道如何去選擇針對自身的鍛煉手段，第二，學(xué)生了解自己的身體狀況，但是不具備有針對性選擇鍛煉手段的知識和能力。說明體育課中相應(yīng)的知識普及程度不高，《綱要》的內(nèi)容未得到完全的貫徹。

五、心理健康目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師執(zhí)行心理健康目標(biāo)的現(xiàn)狀

綜合體育與健康課程教案中心理健康目標(biāo)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：第一，各學(xué)校在教案中體現(xiàn)心理健康目標(biāo)的課時(shí)數(shù)比例偏低，從教學(xué)目標(biāo)的制定方面就沒有按照《綱要》的要求來實(shí)施。第二，制定的心理健康目標(biāo)單一說明教學(xué)目標(biāo)的制定完全是為了適應(yīng)《綱要》的要求，并沒有切實(shí)可行的方法和手段進(jìn)行貫徹和實(shí)施，第三，心理健康目標(biāo)的制定與教學(xué)的內(nèi)容脫節(jié)。

（二）學(xué)生達(dá)成心理健康目標(biāo)的現(xiàn)狀

參加體育運(yùn)動(dòng)并不是學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的首選途徑，僅有30.1%的學(xué)生以參加體育運(yùn)動(dòng)來緩解緊張學(xué)習(xí)所帶來的心理壓力，說明學(xué)生并不能“有意識通過輕松、休閑的體育活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)緊張帶來的心理壓力”，不具備利用體育運(yùn)動(dòng)放松心理壓力的意識，此《綱要》要求的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀沒有達(dá)到預(yù)期的要求。

六、結(jié)論與建議

（一）加強(qiáng)對體育與健康課的重視程度。各學(xué)校應(yīng)該按照《綱要》的要求滿足體育與健康課程教學(xué)所需要的基本學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)校的教務(wù)部門在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中不能忽視體育課，要保證體育與健康課程按要求完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教師對《綱要》的學(xué)習(xí)、理解需要加強(qiáng)。提高體育教師的理論水平，有利于教師在教學(xué)過程中將《綱要》的目標(biāo)完全融入到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的載體教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)的整體，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，從而更好的實(shí)施《綱要》。

（三）組織教師對課程資源進(jìn)行深入開發(fā)。任何教學(xué)目標(biāo)均要與教學(xué)內(nèi)容有十分緊密的聯(lián)系，什么教學(xué)內(nèi)容可以達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行更加深入的分析和研究。