李嘉馨

摘 要：研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)高中課程改革研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)話題，將研究性學(xué)習(xí)理念引入高中生物課堂對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有重要意義。本文從研究性學(xué)生的基本內(nèi)涵和本質(zhì)特征出發(fā)，分析高中生物課研究學(xué)習(xí)中存在的問題，切實(shí)找到有效提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性；學(xué)習(xí)心得

中圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0064-01

一、對(duì)高中生物研究性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)

高中生物研究性學(xué)習(xí)方法是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)方法之一，也是世界教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的課題。該學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為我國(guó)課程改革的重點(diǎn)，是也高中生提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

（一）研究性學(xué)習(xí)定義

研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，從生物課程的各領(lǐng)域?qū)ふ矣行У难芯空n題，通過觀察、提問、計(jì)劃、調(diào)查、分析、論證、求解等各種環(huán)節(jié)獲得新知識(shí)的過程。研究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的幫助下學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并有效的獲得新知識(shí)。

（二）研究性學(xué)習(xí)原則

研究性學(xué)習(xí)必須尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求和探索精神為基本原則，要求研究課題與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生可以自由的選擇題目進(jìn)行研究，自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并通過有效的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)來獲得知識(shí)，還要有效激發(fā)學(xué)生的研究興趣，因此在研究性課題的設(shè)置上要有一定的新穎性和可行性。

二、高中生物研究性學(xué)習(xí)的具體困難

高中階段的生物教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的尊重，改變了傳統(tǒng)教學(xué)體系中以教師講授知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)接受為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它更需要學(xué)生運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)解決新問題。但是，在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主選擇意愿還得不到教師的充分尊重、學(xué)生的自我調(diào)整行為和自我研究的過程中也還存在著問題，具體來說有以下幾個(gè)方面：

（一）自我探究的難度較大

高中階段的生物知識(shí)與初中階段的學(xué)習(xí)存在著較大差距，高中生物課程對(duì)學(xué)生的思維水平和接受能力提出了更高的要求，而且高中生課物會(huì)從全新角度對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行全新的構(gòu)建，這就實(shí)際上造成學(xué)生在課堂上還是以被動(dòng)學(xué)習(xí)都是傳授的理論知識(shí)為主，師生在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中很難經(jīng)常開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，每天只能在跟隨教師完成課堂任務(wù)后，進(jìn)行課后的自發(fā)研究活動(dòng)，一定程度上卻增加了研究的難度。

（二）需要教師的大力指導(dǎo)

教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的研究性學(xué)指導(dǎo)，直接影響到學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)成果的好壞。高水平的教師會(huì)在日常課堂教學(xué)中給學(xué)生提供明確的開展研究性學(xué)習(xí)的思路，有效指明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)思維，能在具體教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動(dòng)，能指明學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題時(shí)的解決辦法，能有效激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、高中生物研究性學(xué)習(xí)的主要方法

高中生物學(xué)科知識(shí)體系豐富，知識(shí)理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生不斷開展實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)，去小心求證、大膽探索未的領(lǐng)域。這為高中階段在生物課中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法提供了有效的條件，具體來說開展生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)有以下幾種方法：

（一）實(shí)驗(yàn)觀察法

生物學(xué)科是一門需要仔細(xì)觀察和充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，僅憑對(duì)復(fù)習(xí)和做練習(xí)題是達(dá)不到有效學(xué)習(xí)目的的。研究性學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，不但要觀察不同實(shí)驗(yàn)方法產(chǎn)生的不同結(jié)果，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行有效的控制，從而找出相關(guān)變量之間的關(guān)系。主要實(shí)驗(yàn)觀察法有：重點(diǎn)觀察、定量觀察、對(duì)比觀察、順序觀察、動(dòng)態(tài)觀察等方法，學(xué)生在觀察的過程中需要積極做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、測(cè)量、推導(dǎo)等工作，從而在觀察過程中提高我們的實(shí)驗(yàn)研究能力。

（二）文獻(xiàn)收集法

在互聯(lián)網(wǎng)廣泛使用的今天，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了大量可供借鑒的途徑，學(xué)生不知道的生物理論知識(shí)和著名的實(shí)驗(yàn)過程都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)資料。為了有效節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，減少不必要的數(shù)據(jù)檢索過程，學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用相關(guān)文獻(xiàn)檢索工具獲得相關(guān)知識(shí)，還需要對(duì)相關(guān)資料具有一定的分析鑒別能力，能在教師的指導(dǎo)下，分清楚哪些方法和理論是可取的，從而能有效繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)研究能力。

（三）綜合分析法

分析與綜合是人類最基本的思維過程，也是學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出新學(xué)習(xí)成果的必備條件。分析是對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行分解研究的過程，總結(jié)是對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括，由此及彼，由表及里獲得新知識(shí)的過程。學(xué)生對(duì)具體的植物可以根據(jù)相關(guān)的定義，在分析綜合后有效分類，又可以根據(jù)同一類別的植物的共同性狀，找出某種植物應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)。只有學(xué)生具備了分析綜合的能力，才可以使學(xué)生更好的開展自我研究學(xué)習(xí)，從而不斷獲得新知識(shí)，提高研究學(xué)習(xí)的能力。

四、高中生物研究性學(xué)習(xí)的有效模式

高中階段開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想水平，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和鉆研精神的重要渠道，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)在有效的日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力，并將其當(dāng)作提升高中生物教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)工作，具體來說可以采取以下幾個(gè)策略：

（一）利用學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在于激發(fā)對(duì)知識(shí)的研究興趣，使我們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)開展研究活動(dòng)，從而解決學(xué)習(xí)過程上遇到的實(shí)際問題。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)問、推論、結(jié)果的一般研究過程，我們應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題主動(dòng)思考和自主求證。這樣既培養(yǎng)了我們的研究性學(xué)習(xí)能力，又使我們?cè)诨顒?dòng)獲得知識(shí)，更有效的加深對(duì)生物理論知識(shí)的理解應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)自主研究的習(xí)慣培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)的最終目的是提高自主學(xué)習(xí)的能力，可以從實(shí)踐研究中獲得新知識(shí)。這就要求我們開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的自我研究意愿和自我研究能力。老師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演答疑解惑的角色，在研究過程中能啟發(fā)和引導(dǎo)我們的思維，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，有助于養(yǎng)成我們自主研究習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）深入研究教材

隨著新課改的不斷深入，我們的生物課本也有了不小的變化，學(xué)習(xí)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。很多人認(rèn)為生物學(xué)習(xí)與語言類的課程不同，通過記筆記、背題、做題就能夠提高成績(jī)，我并不這樣認(rèn)為，生物是一門綜合性的學(xué)科，生物知識(shí)與生活聯(lián)系十分密切，并且內(nèi)容豐富多彩，具有很強(qiáng)的吸引力。我們要真正的牢記生物知識(shí)，首先要深入了解教材，為了適應(yīng)和盡快掌握研究性學(xué)習(xí)方法，我們必須充分掌握教材內(nèi)容，對(duì)于教材中的一些探索性的問題，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，聯(lián)系廣泛，這類問題往往具有很強(qiáng)的開放性，我們要積極探索，對(duì)教材中的問題以及其延伸問題進(jìn)行調(diào)查思考。

五、結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)能力是高中階段生物學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)有效掌握的學(xué)習(xí)方法之一，在實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識(shí)體系豐富的生物課堂開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)研究能力有重要意義，對(duì)于有效的掌握生物知識(shí)具有很好的促進(jìn)作用。

（作者單位：山東省萊蕪市第一中學(xué)55級(jí)2級(jí)部11班）

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