胡學軍

摘 要：高考備考中高三至關重要，但是如果高中生在學習中課堂問題行為不能及時解決，基礎難以把握，沒有良好的學習習慣則難以鋪平?jīng)Q戰(zhàn)高考之路。本文從學生的課堂問題行為的表現(xiàn)和解決方法上表述了觀點：只有解決了高中生的課堂問題行為才能為高考創(chuàng)造成功，讓莘莘學子們在踽踽前行的高考之路中人格變得更加堅強。

關鍵詞：課堂問題行為；學習動機；學習動力；學法

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0052-01

2016年高考已順利結束，然而帶給我的思考卻是無盡的，畢竟我們辛苦備戰(zhàn)三年之后迎來的最大挑戰(zhàn)就這樣得以驗證。然而在學生對今年高考試卷的評論風起云涌之時，認真研做今年高考數(shù)學試卷之后帶給我的反思很多，總結漫漫復習之路，得與失已成歷史，但高考之路任重而道遠，我們只能在前車之鑒中喜迎來年的高考。學生的數(shù)學思維是靠日積月累慢慢培養(yǎng)起來的，我們的高考不是高三一年能換來的成果，但我認為高考決戰(zhàn)，如果在解決了高中生課堂行為問題上下功夫，一定會有好的收獲。

“課堂問題行為是指在課堂情境中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂學習活動的正常進行或影響教學效率和學習效益的行為?！闭n堂問題行為不僅影響學生知識底蘊的積累、能力的發(fā)展，而且影響其個性的發(fā)展?，F(xiàn)結合我?，F(xiàn)狀從以下幾個方面分析高中生課堂問題行為：

一、高中生課堂問題行為現(xiàn)狀

高中生的課堂問題行為普遍存在。上課說話問題最為突出，遲到、早退、逃課也是常有的行為，另外還有看課外書，睡覺、玩弄手機、電子書等相關電子產(chǎn)品，缺失傳統(tǒng)的禮教道德，常頂撞老師等行為。

二、高中生課堂問題行為產(chǎn)生的原因

我們學生課堂問題行為竟如此之猖獗，讓我們老師有些始料不及，在與部分學生的談話和觀察中了解到主要原因如下。

（一）學生自身因素

1、缺乏學習動力。農(nóng)村孩子考上高中后住宿在校，沒有了父母的看管，貪玩的特點讓他們?nèi)笔Я藠^斗目標，一部分本來樸實的孩子在接觸了城里的孩子后學會了上網(wǎng)，從而對學習產(chǎn)生了倦怠情緒，于是便在課堂學習中表現(xiàn)出對學習不感興趣、注意力分散，各種課堂問題行為也應運而生。

2、自我約束能力弱。部分學生因初中基礎薄弱，遇到高中的知識深奧一點時沒有了鉆研的精神得過且過，天天如此，最后導致老師所教內(nèi)容無法跟上。久而久之，一部分學生就會出現(xiàn)上課聽不懂，行為上不利于好的方面發(fā)展，從而有了課堂問題行為。

3、學法的不能及時更新使學生不能適應高中學習。初中教師重視直觀、形象教學，而到了高中每節(jié)課的課容量增大，高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，容易在把握學生知識能力上出現(xiàn)偏差，因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法，學生在學法上的不能及時更新讓很多學生喪失信心，從而也會出現(xiàn)課堂行為問題。

（二）學校因素

1、部分教師不能更新思想。首先，有些老教師認為自己專業(yè)精湛，經(jīng)驗豐富，忽略了和學生交心的理由，從而產(chǎn)生代溝問題導致課堂問題行為的出現(xiàn)。而有些年輕教師富有朝氣，容易和學生交流，但往往對知識不能舉一反三，融會貫通，學生的問題不能及時解決，從而失去了老師的威嚴感；其次，有的教師的教學方式、方法不靈活，自始至終都采取“滿堂灌策略”。這種方式不顧學生的學習心理，使課堂失去了一些學生的關注。一節(jié)課往往不能起到真正的高效功力。

2、課堂教學管理不嚴，政教對學生的常規(guī)管理時而松時而緊也是致課堂問題出現(xiàn)的次要因素。有些老師課堂上只要學生不說話不搗亂不影響他人便聽之任之，而這部分學生便培養(yǎng)了天天昏昏欲睡的課堂行為，而這部分學生的自由度很容易影響過去還能學習的學生，他們也便效之。從而課堂問題行為便會常常發(fā)生。

3、家庭教養(yǎng)方式有欠妥當。當前的一部分獨生子女，很多家長對這些家中的“寶貝”嬌慣溺愛、縱容放任，這種方式容易養(yǎng)成學生的自我中心、甚至玩世不恭的行為模式，他們不會對上課認真，自然就會在上課的時候依然我行我素，違反課堂紀律。我校是一個縣城中學，很多家長文化程度不高，認為考上大學和考不上大學一個樣，對孩子的教育也便聽之任之，家長缺失了深厚的文化底蘊，學校因失去了家長的支持，教誨的功效顯得很是微乎其微。

三、高中生課堂問題行為的教育對策

（一）激發(fā)學生的學習動機，加強學生的自我控制能力和自主學習能力

學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，有研究表明“學生的動機和抱負水平越高，則學習勁頭越足，課堂問題行為就越少”。因而教師在教學過程中應采取新穎的教學內(nèi)容與靈活的教學方式引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的成就感。不斷地讓每一位老師的課堂高效起來是很有必要的，這一點正符合了我們現(xiàn)在社會上所說的生命教育的目標：認識生命之可貴，珍惜生命之存在，欣賞生命之美好，提升生命之意義，實現(xiàn)生命之價值。高中生的心態(tài)和動機成熟了，我們的工作會快樂起來，高中生的問題行為會減少，我們的高考便會更加成功了。

（二）“愉快教與學法”滲透始末

高中三年既是知識的積累又是學生心智成熟的過程。成績好的學生也會時常遇到難題懷疑自己，面對我校現(xiàn)狀，如果復習方法不當，學生會就此放棄學習，課堂上心不在焉，昏昏欲睡，這樣我們的復習也便無濟于事。高三復習要讓學生在知識點上有所疏理，更要讓學生一天天超越自我，體會“經(jīng)驗過程”的良好心境。讓師生都在適度的愉快教育法中發(fā)展自我。讓不同層次的學生在高中三年中充實自己。師生心中擁有三書“考綱，教材，課標”來享受每一節(jié)課帶給彼此的“愉快”，教師不可因內(nèi)容的繁多，而不給學生思考和練習的機會，應多方調(diào)動學生的主動學習意識真正達到不同層次的“樂學”境界。另外課堂上采用民主型的管理模式，爭取學生的合作與支持，在過程上注重激勵和鼓舞，通過滿足或喚起學生的需求激勵學生不斷克服面臨的各種障礙。做到這些，課堂問題行為就會慢慢減少。

根據(jù)以上的分析，我認為如果在高中三年中，能解決好每一個學生的課堂問題行為，高考的知識量的傳授才能形成一條綠色通道，使我們的高考顯得事半功倍。課堂問題行為解決好了，我們的高中生才能不斷感受到知識的“親和力”，從而樂于學習。教育工作如同千年磨一劍，我們教師要在不斷學習中積累“內(nèi)功”，執(zhí)著不悔地追求教學藝術。備戰(zhàn)高考是一個艱難的歷程，但是做好了高中生問題行為解決這一工作，我們的高考會上升一個新的臺階！

（作者單位：寧夏賀蘭縣第一中學）

參考文獻：

[1]方雙虎.論課堂問題行為及其矯正.

[2]泓露沛霖著.習慣影響一生.