陳亦凡

摘 要：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的拓展活動(dòng)，主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)教學(xué)效率的一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)能夠鞏固重點(diǎn)、提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是從當(dāng)前的情況看，在小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)中，還存在一些不足，對(duì)此，本文就小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)的常見問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；拓展型綜合活動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：H310文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0037-01

一、前言

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！盵1]小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)是通過(guò)營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)文化環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境，利用教學(xué)資源，采用聽、說(shuō)、讀、寫、唱、玩等多種方式開展活動(dòng)，從而為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)。就目前而言，在小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)中，還存在一些問(wèn)題，從而影響到其開展效率，因此，要結(jié)合實(shí)際，采用合理的手段來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)效率，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）課程實(shí)施和實(shí)踐脫節(jié)

目前，大部分學(xué)校的英語(yǔ)課程較少，每周也就兩節(jié)課，進(jìn)而導(dǎo)致教師急于完成教學(xué)任務(wù)而加快進(jìn)程，出現(xiàn)學(xué)生沒有消化舊知識(shí)就需要接受新知識(shí)現(xiàn)象。縱使部分教師開展了拓展型綜合活動(dòng)，但是受各種因素的影響，學(xué)生很難積極地參與到拓展型綜合活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生不能完全應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，造成課程實(shí)施和實(shí)踐脫節(jié)。

（二）課程實(shí)施方法單一

課程實(shí)施方法包含選擇主題、研究?jī)?nèi)容等等，目前部分學(xué)校的課程實(shí)施方法較為單一，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）選擇主題，教師包辦圈定教學(xué)主題或是放任自流等，進(jìn)而導(dǎo)致主題選擇較為偏頗。部分教師在選擇主題時(shí)因沒有充分的準(zhǔn)備，在遇到困難時(shí)選擇即興解答的方法進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使得活動(dòng)主題受到一定程度的限制，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）研究?jī)?nèi)容，活動(dòng)就是純粹的文本化，沒有將實(shí)踐結(jié)合進(jìn)來(lái)。領(lǐng)域模塊化，不能有效地聯(lián)系各個(gè)板塊，使得他們相分割，進(jìn)而喪失原本的價(jià)值。

（三）沒有突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)拓展活動(dòng)中，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)同拓展活動(dòng)相貫通，但實(shí)際教學(xué)中，有的教師不能做到這一點(diǎn)，進(jìn)而分散學(xué)生注意力，不能讓學(xué)生真正體會(huì)到拓展活動(dòng)的意義。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）說(shuō)演結(jié)合，突出重難點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，樹立全新的課程理念，結(jié)合課堂教學(xué)、學(xué)生知識(shí)情況，制定一套科學(xué)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的活動(dòng)，教師可以讓每組學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié)，并通過(guò)表演的形式將故事展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間，充分利用各種資源，對(duì)故事表演進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生在收集整理各種資源時(shí)，就會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。[2]

如：從六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Seeing a Doctor Part A這個(gè)文本中我們知道了Ben生病了，他的媽媽準(zhǔn)備帶他去醫(yī)院治療。在教學(xué)文本后，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用“Whats wrong with you？”進(jìn)行對(duì)話，我就對(duì)文本進(jìn)行了再構(gòu)與拓展。拓展到了他們來(lái)到醫(yī)院時(shí)與醫(yī)生之間的對(duì)話，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演Mother，Ben，Doctor，Nurse的“角色”，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以“A：Whats wrong with you？B：I have…”為主題編排相應(yīng)的對(duì)話，讓學(xué)生表演對(duì)話練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中更好地掌握知識(shí)。

（二）閱讀交流，延伸文本素材

很多老師認(rèn)為，用“讀”的活動(dòng)來(lái)開展拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)沉悶，有點(diǎn)單調(diào)，可他們卻忽略了拓展活動(dòng)其實(shí)最重要的目的是為了提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其實(shí)此“讀”非彼“讀”，這邊的讀不是朗讀而是閱讀。設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)是對(duì)文本教學(xué)的一個(gè)延伸，讓學(xué)生把自己所習(xí)得的閱讀技巧現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，付諸實(shí)踐中來(lái)。

如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Weekend Activities Part B，這節(jié)課主要講的是Yang Ming他們?nèi)⒂^科學(xué)博物館。在拓展環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一篇有關(guān)于參觀科學(xué)博物館的圖片和短文，讓學(xué)生自讀并完成文后的題目：

It's Sunday today.I go to the Science Museum with my friends.We meet a robot in the museum.His name is Robin.He is very clever.He can say“Welcome to the Science Museum.”to us.He can cook.He can clean.He can play football.He can play chess with us.We have a good time with him.

（1）I go to the Science Museum on .

（2）Robin is a .

（3）We can play with the robot in the museum.

這篇短文是在本課文本的基礎(chǔ)上延伸拓展出來(lái)的，包含了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。學(xué)生圖文結(jié)合，不僅直觀有趣，還有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而且短文的內(nèi)容也給學(xué)生提供了拓展語(yǔ)言思維的范本，使他們?cè)陂喿x的同時(shí)，感知了更為豐富的文本內(nèi)容，為今后的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。

（三）寫作訓(xùn)練，提升語(yǔ)用價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，特別是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)寫的能力要求更高。課標(biāo)里面也明確提出，小學(xué)“寫”的二級(jí)目標(biāo)是學(xué)生能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。[3]因此在拓展環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些寫的活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步提升語(yǔ)言的語(yǔ)用價(jià)值。

如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Planning a Trip Part A，本課的功能是能制定和講述旅行計(jì)劃或進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的計(jì)劃，根據(jù)本課的文本內(nèi)容和特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)寒假出游的活動(dòng)：

Hi！ Im .Im from .I live in now.Ill go to in .Ill go .It will be there.I can .I can wear my .

讓學(xué)生寫這樣的一篇簡(jiǎn)單的小短文，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，還能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高拓展活動(dòng)的實(shí)效性

四、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在實(shí)際中，小學(xué)英語(yǔ)教師必須合理地開展小學(xué)英語(yǔ)拓展型綜合活動(dòng)，從而全面推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力的提高。

（作者單位：福建省莆田市仙游縣鯉城街道黨校路189號(hào)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]彭慧.小學(xué)英語(yǔ)拓展活動(dòng)中的常見問(wèn)題及對(duì)策研究[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版，2014（10）：53-54.