馮鑫

摘要：物理學(xué)科作為初中教育的重要組成部分，其學(xué)習(xí)內(nèi)容需要邏輯思維和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助。由于許多物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并探索出來(lái)的，為了使學(xué)生更好的理解和拓展物理知識(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣以及探索物理知識(shí)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中不可或缺。本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和案例來(lái)分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并且提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，對(duì)學(xué)生正確獲得客觀事實(shí)和物理知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究物理發(fā)現(xiàn)有重要作用。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有問(wèn)題，通過(guò)分析這些問(wèn)題，可以得出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確策略。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)新課程改革已大有進(jìn)步，但其中依舊有許多問(wèn)題制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。只有認(rèn)真分析這些已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決的方案，才能得到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。其中問(wèn)題集中在學(xué)生缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)和能力，學(xué)校設(shè)施不足，師生交流少等方面。

1.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差

一方面，許多老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的印象還停留在書本描述上，學(xué)生無(wú)法僅通過(guò)想象理解物理實(shí)驗(yàn)得出的知識(shí)，不利于物理教學(xué)的繼續(xù)和學(xué)習(xí)效率的提高；另一方面，老師更注重練習(xí)和考試而忽略了素質(zhì)教育的要求，即使學(xué)生有少量實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)槿狈斫夂椭笇?dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。

1.2 學(xué)校設(shè)備不足

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)校設(shè)備有一定要求，但是因?yàn)樵S多學(xué)校忽略和不重視，沒(méi)有足夠數(shù)量或者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研。這類問(wèn)題直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展面臨阻礙，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和邏輯思維的訓(xùn)練。

1.3 師生交流不足

傳統(tǒng)的師生關(guān)系使得老師與學(xué)生的交流少且局限，對(duì)待物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，老師無(wú)法了解學(xué)生的需求，學(xué)生不愿和老師交流自己的看法，這就不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。只有充分尊重學(xué)生的主觀要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合作意識(shí)，師生共同學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科的發(fā)展中有著不可替代的作用。全面素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標(biāo)，初中物理作為重要學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是必要的。許多學(xué)生第一次接觸系統(tǒng)的物理知識(shí)，可能對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一定的排斥，為了挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)全面發(fā)展，通過(guò)一定的策略推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是趨勢(shì)。

2.1 利用實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生興趣

初中接觸物理的學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)楦呱钅獪y(cè)的研究對(duì)物理學(xué)科十分排斥，所以老師需要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的奇妙，物理知識(shí)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解決這個(gè)難題，老師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。比如，老師在教授《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，僅通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)瓶子的瓶口放入口中，用力吸氣就會(huì)變癟。這是個(gè)在生活中可見的做法，學(xué)生們熟悉操作卻不知道原理，這時(shí)候引進(jìn)這節(jié)課的標(biāo)題"大氣壓強(qiáng)"，學(xué)生們就會(huì)因?yàn)楹闷娑J(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以求通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。這種通過(guò)物理學(xué)科特性來(lái)激發(fā)學(xué)生知識(shí)需求的策略，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受度和學(xué)習(xí)效率。

2.2 利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高參與度

中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于不感興趣或者難以理解的知識(shí)難免會(huì)產(chǎn)生叛逆情緒；但是這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生對(duì)外界的事物的好奇心最盛，接受程度最高，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)解決一些靠思維解決不了的問(wèn)題，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定事半功倍。在"探究流體的壓強(qiáng)和流體速度"的研究中，老師可以要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，學(xué)生們就設(shè)計(jì)了吹紙片，吹乒乓球等方案，讓學(xué)生在好奇中探索，在了解中理解，在興趣中學(xué)習(xí)，既活躍了思維，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，豈不是一舉兩得的好方法。

2.3 利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足

多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了初中教學(xué)的各個(gè)方面，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅能彌補(bǔ)實(shí)物操作中不足的地方，還能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多設(shè)施不全或者不達(dá)標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)偏差，不利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；許多實(shí)驗(yàn)的原材料和操作步驟都是有危險(xiǎn)的，操作不當(dāng)就會(huì)威脅到老師和學(xué)生的生命安全。如在進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟和水銀的高危險(xiǎn)性體現(xiàn)了使用多媒體演示的必要性。在老師通過(guò)多媒體顯示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，詳細(xì)的標(biāo)注和及時(shí)的總結(jié)使學(xué)生們加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象，通過(guò)另一種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且體驗(yàn)到了科技對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。

2.4利用小組滿足不同實(shí)驗(yàn)的需要

每個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求不同，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面也不同，在不同的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生相互配合，分工協(xié)作，再加上老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，就能使學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生之間的交流。老師可以把學(xué)生分成不同的小組，定期舉行物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案證明物理規(guī)律，必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就能自己完成物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，探索，證明和得出結(jié)論的步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到開發(fā)，主動(dòng)獲得知識(shí)的能力得到提高；老師在引導(dǎo)和提供相關(guān)知識(shí)時(shí)，也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，無(wú)形中增加了師生之間的交流。

3 總結(jié)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，結(jié)合新課程改革中全面發(fā)展，素質(zhì)教育的要求，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有效的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不同策略的促進(jìn)下，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，把思考物理知識(shí)的方法應(yīng)用到生活中，探索生活中的知識(shí)，還能助力老師的教學(xué)，給學(xué)生物理學(xué)科性質(zhì)的刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為以后更上一層樓打下基礎(chǔ)。

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