孫文花

摘要：科學教育就是在班級施教的過程中，要根據(jù)學生的學習水平，對學習目標，學習方法進行轉(zhuǎn)變，科學教育包括科學知識、科學探究、情感態(tài)度、價值觀及其科學態(tài)度等，這樣的教育方式對促進學生的整體發(fā)展，緩解班級內(nèi)兩極分化的現(xiàn)象十分有效。因此，本文對高中生物教學中科學教育的實施進行了探討，并總結(jié)了相應(yīng)的實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學；科學教育；策略

在高中生物教學中，學生學習水平存在一定的差異性，也正是因為這種差異性才有成績的差異性。新課程標準改革后，高中生物教育注重學生學習能力的培養(yǎng)，同時也對生物教師提出了更高的要求。科學教育在高中生物教育中的實施，能夠在教學的過程中，將科學的學習態(tài)度、學習方法等潛移默化的滲透給學生，培養(yǎng)學生學會學習，科學探索的能力，對提高教師的教學質(zhì)量具有重要的意義。

一、提高對生物基礎(chǔ)知識的重視

高中生物基礎(chǔ)知識教學，主要是通過基礎(chǔ)知識的學習，讓學生掌握基本的科學知識，這也是每一個公民應(yīng)該具備的最基本的科學素養(yǎng)。高中生物基礎(chǔ)知識教學，不只是注重知識的本身，而是要培養(yǎng)學生將知識運用到實際的生活中去，了解知識的背景、生物現(xiàn)象的變化過程等。科學教育在高中生物教學中的實施，首先就體現(xiàn)生物基礎(chǔ)知識當中。另外，高中生物基礎(chǔ)知識的學習，是為了培養(yǎng)學生對自然事物的正確認識，在對事物進行認知和了解的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，讓學生在知識的學習過程中，發(fā)現(xiàn)科學的奧妙和魅力，從而培養(yǎng)學生正確的認知科學、熱愛科學。因此，將科學教育滲透到高中生物基礎(chǔ)知識的教育中，最非常恰當?shù)?。例如：在學習“細胞的基本結(jié)構(gòu)”時，通過細胞膜、細胞壁、細胞核三者的相互分工，相互作用，可以培養(yǎng)學生用整體和部分的觀點看待問題，從而讓學生在學習的過程中熱愛生物科學。

二、提高對科學探究的重視

在高中生物教育中實施科學教育，主要的目的之一是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中，形成科學的價值觀念，在情感態(tài)度、價值觀理念上建立學生對科學的正確認知，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，科學教育的實施要注重科學探究，讓學生在實際學習的過程中擁有實踐探究的機會，讓學生在科學探究的過程中，體會生物學科的興趣，運用科學方法，提高學生的科學探究能力?？茖W教育在高中生物教學中的實施，對提高學生的科學意識，縮小學生學習差距具有重要的意義，因此在探究的過程中教師要注意以下的幾點問題：第一，科學探究必須要以學生的興趣為出發(fā)點；第二，科學探究必須要以實際生活依托；第三，科學探究的過程中，要注重發(fā)散學生思維，通過訓練提高學生解決問題的能力，讓學生在探究學習的過程中學會合作交流，并且培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度；第四，引導學生積極參加探究過程，并在探究的過程中積極思考，之后及時反思，思考為什么探究能夠發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，從而提高學生對科學探究的認知，習得科學的方法。學生探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過假設(shè)模擬科學家實驗的方法，讓學生想象自己是科學家會怎樣探究呢？從而將科學研究的理念深入的貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)中去。

三、提高對生物實驗的重視

生物本身就是一門實驗型的學科，實驗也是生物教學的重要組成部分，教師要將科學教育滲透到生物實驗中去，這也是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的有效方式。生物實驗主要是通過對實驗現(xiàn)象的觀察，對實驗結(jié)果進行分析，然后對實驗過程和實驗結(jié)果進行反思，引導學生掌握相關(guān)知識的概念和原理。實驗教學不僅能夠直觀形象的向?qū)W生演示知識，而且學生親自手實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，解決問題的能力具有重要的作用。例如：觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動，教師應(yīng)該引導學生思考相關(guān)問題：1.為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？2.取用菠菜葉的下表皮時，為什么要稍帶些葉肉？讓學生在實驗的過程中帶著問題，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而運用科學的方法解決問題，并且在實驗的過程中，學生能夠體會到課堂教學以外的快樂，增強學生探究科學的熱情。

四、提高對生命科學的重視

當前在高中生物教學中，科學教育的實施效果并不明顯，很多的教師在教學中沒有將科學教育與教學實際聯(lián)系起來，通過科學教育的作用可以很明顯的看出，科學教育的滲透能夠讓學生意識到生物學的科學價值，認識到科學知識對人類的重要作用，從而提高學生的學習熱情。因此，要將生命科學滲透到實際的教學中去，讓學生在科學探索的過程中，深刻的意識到生物學對社會發(fā)展和人類進步的重要影響，讓學生體會到科學是無止境的，是永不磨滅的，只有在學習中虛心的學習知識，才能夠探索出偉大的生物知識。同時在教學中，教師還可以將科學家的科學探究通過故事和實驗過程的方式分享給學生，讓學生自主的感受科學家的偉大以及他們不屈不撓的探索精神，從而更好的培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，科學教育在高中生物教學中的滲透，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學學習方法，以及崇尚科學的精神具有重要的作用。因此，在實際的教學中，教師要將科學教育滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中去，讓學生在積極探索，努力鉆研的過程中學會學習，學習應(yīng)用，不斷提高學生的學習能力和知識應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]林青松.高中生物教學實施科學教育策略[J].生物技術(shù)世界，2013，11：112.