陳瑞平

摘要：五年制教育是當前高校教育的重要組成部分，其中包括五年制高職教育和五年制普通高校教育。本文著重分析了當前五年制教育學生管理中存在的問題，并積極探索了五年制教育學生管理的策略。

關鍵詞：五年制；教育；學生管理；問題；策略

五年制教育是高校的重要教育方式，在我國教育事業(yè)中占據著重要地位，對我國人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。而在五年制教育中，學生管理是五年制教育的重要教育工作，對人才培養(yǎng)的質量有著直接影響。因此，五年制教育學生管理受到教育界的高度重視。各高校積極重視五年制教育學生管理工作，并積極探索五年制學生管理工作的優(yōu)化策略。研究五年制教育學生管理中存在的問題及完善策略不僅能夠提高高校的教育質量，而且對高校得到發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的完善有著深刻的現實意義。

1.五年制教育學生管理中存在的問題

1.1管理理念陳舊

首先，雖然新課程改革強調學生綜合素質的提高和學生的全面發(fā)展。但是，在部分五年制教育學校中，學生管理工作中存在著重視學生的智力培養(yǎng)而忽視學生的道德教育的問題。而忽視學生的道德教育導致學生雖然具有完善的科學知識，但是卻缺乏社會道德，甚至有些學生會出現違反法律的行為；其次，五年制教育背景下，學生在校時間較長，需要對學生的各個成長階段進行管理。但是，當前部分五年制教育學校在管理學生的過程中缺乏長期性，只是針對學生出現的問題進行管理，學生管理缺乏全面性。

1.2管理人員素質不高

首先，當前的，大多數五年制學校的學生管理工作都是由輔導員擔任。而多數輔導員缺乏對教育學、教育心理學、以及管理學知識的了解。在學生管理的過程中，管理水平不高，嚴重影響了五年制學校學生管理的質量；其次，部分五年制學生管理工作人員本身的學歷層次不高，缺乏專業(yè)的管理知識和管理技能，無法運用管理學專業(yè)知識開展學生管理工作，嚴重影響五年制教育學生管理質量。

1.3管理方式單一

五年制教育需要對學生的各個發(fā)展階段和學習和生活的各個方面進行管理。隨著社會思想的多元化發(fā)展，學生的思想意識也會出現復雜的變化。在這種情況下，學生十分重視自身的個性追求與個性發(fā)展，學生之間的差異性也越來越大。而五年制教育學校仍采用傳統(tǒng)的強制式管理已經不符合學生的發(fā)展和學生管理的需求了，甚至會增強學生的反抗心理，導致學生管理工作面臨更多的困難。

1.4管理制度不健全

管理制度是五年制學校開展學生管理工作的制度依據，對學生管理工作效率有著重要影響。但是，當前，五年制教育學生管理制度存在著很大的缺陷。雖然，五年制學校制定了學生管理工作的相關規(guī)定。例如，學生出勤考察、學籍管理方法、宿舍管理方法等管理條例，但是，卻缺乏對學生實際生活問題和學習問題的規(guī)定。不健全的學生管理制度嚴重影響著五年制教育學生管理工作水平的提高。

1.5管理人員職責不明

首先，部分五年制學校的領導階層缺乏對學生管理工作的重視，缺乏對學生管理工作的的資金投入和人才投入，學生管理工作效率不高；其次，五年制學校的輔導員在學生管理工作中占據著和重要地位，直接影響著學生管理的效果。但是，當前，部分輔導員只注重自身的發(fā)展和職稱的提升，缺乏對學生管理工作的重視；再次，家長也是學生管理的重要主體。但是，在現實生活中，很多家長認為學生的教育責任由學校全權負責，缺乏對學生管理的重視，導致學生在生活和學習中養(yǎng)成了很多不良習慣。

2.五年制教育學生管理的策略

2.1更新管理理念

首先，五年制教育學校應積極樹立生本理念，在學生管理工作中加強重視學生的實際需求和學生的個性差異，采用因材施教的方法進行學生管理，注重學生的個性發(fā)展，充分尊重學生的個性差異，根據學生在學習和生活中的實際需求開展學生管理工作，增強學生管理工作的針對性；其次，五年制教育學校應充分重視學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主能動性和學生的自我管理意識，提高學生的自律能力，積極鼓勵學生進行自我管理，進而提高學生管理工作的實效性。

2.2提高管理人員素質

首先，五年制教育學校應加強重視輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員的專業(yè)知識和學生管理能力。為此，五年制教育學校應積極組織輔導員參加學生管理培訓，鼓勵輔導員學習心理學、教育學、管理學等學科知識，完善輔導員的知識結構，提高輔導員的管理能力；其次，五年制教育學校應積極宣傳學生管理工作的重要性，加強領導階層、輔導員以及學生家長對學生管理工作的重視，保證學生管理工作正常進行，并積極為學生管理工作提供充足的資金支持和人才支持。

2.3優(yōu)化管理制度

首先，五年制教育學生管理制度的制定應積極遵循學生管理的原則，嚴格遵循和諧性、針對性、發(fā)展性、規(guī)范性原則來開展學生管理工作；其次，五年制教育學校應積極完善學生的日常生活管理制度，為學生提供寬松的生活環(huán)境；再次，五年制學校應積極健全學生管理制度，加強重視學生的實際學習和生活中的需求，將學生的實際需求納入學生管理體系，使五年制學校的學生管理工作更加貼近學生的學習和生活，提高五年制學校學生管理工作效率。

2.4嚴格管理過程

首先，五年制教育學校應積極改進傳統(tǒng)的管理方法，加強重視對學生的疏導，加大對學生的情感關懷，及時對學生的心理問題進行輔導，避免學生在學習和工作中出現自卑、自閉等不健康心理。同時，管理者應采用親切的態(tài)度進行學生管理，改變傳統(tǒng)的權威管理方式，為學生提供和諧寬松的學習和生活環(huán)境；其次，五年制學校應積極改進學生管理評價方式，加強重視學生管理的過程，增強學生管理評價的系統(tǒng)性；最后，五年制學校應積極采用分層管理方略，采用因人而異的管理方法，針對不同環(huán)境和不同性格的學生采用不同的管理方法，提高學生管理的實效性。

小結：

學生管理是當前高校的工作重點，直接影響著高校各項工作的開展。因此，學生管理工作受到高校的高度重視。本文從管理的角度探索了五年制教育學生管理中的問題及對策。雖然，當前五年制教育學生管理工作并不完善。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和研究者的深入研究，五年制教育學生管理工作一定會逐漸完善。

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