王學峰

摘要：高中語文閱讀教學中的價值觀教育有利于使高中生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，樹立崇高的人生理想，實現自身的價值，促進學生的全面發(fā)展。然而，目前我國高中語文閱讀教學中的價值觀教育還存在一些問題，限制了我國高中語文閱讀教學中價值觀教育的發(fā)展。本文將分析我國高中語文閱讀教學中的價值觀教育存在的問題，并提出高中語文閱讀教學中的價值觀教育的相關策略。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；價值觀教育

1.高中語文閱讀教學中的價值觀教育存在的問題

1.1高中語文閱讀教學中忽視對學生進行價值觀教育

語文是一門既基礎又十分重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具，不僅能夠使學生掌握語文的基礎知識，也可以使學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。然而目前我國許多高中學校的語文課程在教授的過程中，并不重視對學生進行價值觀教育，缺乏對學生的價值觀的培養(yǎng)。高中語文的閱讀教學往往過多的注重提高學生的考試成績，著重強調并講解所閱讀文章中的字和詞的運用、含義等，注重講解考試中經常遇到的考點和知識點，卻忽視了對學生進行有關價值觀的教育。高中語文閱讀教學對基礎知識的過度側重，會使閱讀課程變得枯燥乏味，降低了課程的吸引力，與閱讀教學課程設置的目標相悖。目前，我國高中面臨著嚴峻的考試和升學壓力，使得高中的語文閱讀教學忽視了對學生進行全面的價值觀教育，忽視了對學生個性和價值的培養(yǎng)。

1.2教師對閱讀教學中的價值觀判斷絕對化

許多語文教師在教授閱讀課程時，總是按照自己的價值判斷進行授課，讓學生按照自己預想的價值觀進行思考，沒有給學生留出足夠的時間讓學生自己進行獨立思考，形成自己的見解。長此以往，語文教師引導學生按著教師設定的價值方向思考，會使學生的價值觀判斷向著絕對化和唯一化的方向發(fā)展，不利于學生多樣化的價值觀判斷的形成。會使學生的思維和價值觀判斷僵化，阻礙學生思維的多樣化發(fā)展，影響他們的判斷力的發(fā)展。每個學生都有自己不同的想法和判斷標準，教師不應該首先向學生灌輸預設的價值觀判斷方向，應給學生充足的時間進行獨立的思考，形成自己的價值觀。

1.3高中語文閱讀教學形式和方法單一

高中語文教材蘊含著豐富的人文知識和人文情懷，有利于學生培養(yǎng)高尚的人文情懷和道德情操，但是目前的高中語文閱讀教學中的教學形式和方法都比較單一，只注重課本的內容和文章的主旨，忽視了對學生進行價值觀方面的教育。填鴨式的教學方法、片面的注重對文章含義和內容的教學形式，忽視了學生的主體地位，無法調動學生的興趣，不利于提高學生的閱讀能力和獨立思考的能力。傳統的語文閱讀教學方式比較呆板，學生們經常是被動的聽講，缺乏積極性和主動性，不能形成自己的價值判斷標準。許多高中語文老師教授的閱讀課程過于刻板，內容比較陳舊，跟不上時代發(fā)展的步伐，不能適應學生的需求，也不利于學生價值觀的培養(yǎng)。

2.高中語文閱讀教學中價值觀教育的策略

2.1更新語文閱讀教學理念，提高教師綜合素質

想要提高高中語文閱讀教學中價值觀教育的質量和水平，首先就應該提高高中語文老師的閱讀教學水平，提高語文教師在價值觀教育方面的教學技能，提高語文老師的專業(yè)素質和綜合素質。首先，高中語文教師自身要適應時代的變化，自覺地更新語文閱讀教學的理念，全面的掌握高中語文閱讀教學中價值觀教育的教學方法，轉變陳舊的思維方式，提高對價值觀教育的重視程度。高中語文教師要與時俱進，不斷地更新自身的教學理念，更要具有高尚的品格和正確的價值觀，為學生樹立良好的榜樣。學校也應該經常對語文老師進行相應的培訓，提供高等進修的機會，鍛煉語文老師的能力。語文教師自身要具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，隨著社會的變化，吸收新觀念、新思維，提升自身全面素質，更好的為學生服務。

2.2閱讀與寫作相結合

閱讀和寫作有著緊密的關系，二者相輔相成，高中語文教師應該意識到閱讀和寫作之間的緊密關系，使寫作成為訓練學生閱讀能力的輔助教學方式。高中語文教師應該在提高學生閱讀教學的基礎上，對學生進行寫作方面的訓練，通過寫作鞏固學生的閱讀能力，通過閱讀提高學生的寫作能力。寫作可以使學生自由的表達自身的情感和思想，也能提高學生的閱讀理解能力，在學生閱讀完一篇文章后，老師可以指導學生通過寫作來表達對文章的理解，抒發(fā)自身的感情。教師還應指導學生通過寫作的方式，將自己在閱讀文章中所學到的關于價值觀教育方面的知識記錄下來，并發(fā)表自己的看法，逐漸地培養(yǎng)自身的價值觀。

2.3尊重學生的主體地位，注重個性培養(yǎng)

在高中的語文閱讀教學中，語文教師要轉變傳統的教學思維，要樹立學生的主體地位，注重學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生對閱讀的興趣。鼓勵學生積極的與老師配合，全身心的融入到教學活動中來，鼓勵學生主動地進行閱讀訓練，學習閱讀知識，主動地與老師進行溝通。學生掌握了學習的主動權，學習起來就會更有動力、更有熱情，從而達到更好的學習效果，提高閱讀訓練的效率，身心得到全面的發(fā)展。此外，高中語文教師還應注重學生的個性培養(yǎng)，根據學生不同的愛好、學習和閱讀理解能力，因材施教，使不同層次的學生都能得到相應的鍛煉和提高。

3.結語

綜上所述，高中語文閱讀教學中的價值觀教育有利于學生樹立正確的價值觀，樹立遠大的理想和高尚的情操，促進學生的全面發(fā)展。因此，高中語文教師應更新語文閱讀教學理念，提高自身的綜合素質，尊重學生的主體地位，注重個性培養(yǎng)，將閱讀與寫作結合起來對學生進行訓練，增強價值觀教育。

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