周偞

摘要：在新課程教育改革不斷落實與推進，當前階段實施英語教學策略，更加側(cè)重于對班級中學生的自主學習進行看管。為了更加高效的實現(xiàn)這一教學目標，高中教育院校英語教學活動中，需要充分創(chuàng)新其教學模式。為此，筆者在文中依據(jù)當前階段我國現(xiàn)有教育院校英語學科課堂教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合互動教學模式進行科學教學。

關(guān)鍵詞：高中；英語課堂；互動教學；路徑

新課程教育改革內(nèi)容中一再強調(diào)，教師需要及時提高自身對其英語學科的教學重視力度。依據(jù)全新的教學理念，綜合把控教師的教學行為，學生的學習模式及師生的學習互動活動。為此，筆者在文中對高中英語課堂互動教學的實現(xiàn)路徑進行研究。

一、當前階段高中英語課堂教學活動的實際發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學觀念過于守舊落后

高中這一特殊的教育階段，對于學生而言，自身不僅需要面對數(shù)量龐大且復雜的學習任務(wù)，同時還需要面臨著高考這一活動為其所帶來的心理壓力。雖然當前階段在整個教學活動中，提倡素質(zhì)教育的教學理念，但是在實際教學過程中，仍然存在著諸多的問題。部分教育院校在落實課堂改革過程中，并沒有真正舍棄其課堂教學活動，而是一直沿用過去傳統(tǒng)的以教師作為教學主體的教學模式。此種守舊的教學模式在很大程度上制約了學生的學習能力的發(fā)展。如自主學習能力、心理承受能力及思維創(chuàng)新能力等。教育與班級中的學生之間存在著十分嚴重的溝通問題。于此同時，英語教師需要在實際教學過程中嚴重缺少與學生的互動學習交流，并沒有充分引導學生有效構(gòu)建英語學習交流與學習反饋的平臺。此種守舊的教學模式極大的影響了學生的英語學習能力，其學生的學習成績也必然不會理想。

（二）應(yīng)試教育教學觀念根深蒂固

由于受應(yīng)試教育的長期熏陶影響，當前階段的高中英語教學發(fā)展目標長期定位于應(yīng)對高考，為此其中心發(fā)展目標根本就不是正確引導學生領(lǐng)悟并學習其英語語言，而是為了可以在考試活動中可以獲取到更高的分數(shù)，大部分的學生都將自我的學習精力進行放置于應(yīng)付題海這一活動中，大量的英語教師認定英語教學活動自身就需要一些具有新鮮性的教學元素，但是迫于英語考試的限制，大部分的英語教師不得不選取題海戰(zhàn)術(shù)。與此同時，由于高考自身并沒有涉及到英語口語表達等方面的內(nèi)容，絕大多數(shù)的教師則選擇忽略這一內(nèi)容的教學。教師這一錯誤的教學觀念極大的導致了“啞巴英語”問題的產(chǎn)生。同時也是由于受限于應(yīng)試教育，學生無法自主進行英語知識的學習，只能被動的進行接收教學內(nèi)容，嚴重缺乏實踐性的英語學習訓練[3]。

二、高中英語課堂互動教學的實現(xiàn)路徑

（一）不斷強化英語教學新理念

新課程教學改革理念中一再強調(diào)：“英語教師需要在開展教學活動前，不斷樹立自我的教學新理念，結(jié)合英語教學的語言學習規(guī)律進行切實有效的開展。在進行教學前期準備環(huán)節(jié)中，英語教師需要充分考慮到班級中學生的學習能力及學習興趣，在充足的前提準備下進行開展互動教學活動。在全面調(diào)動學生學習積極性前提下，不斷促使班級中學生進行學習交流活動，以此來全面培養(yǎng)學生運用英語解決實際問題的學習能力。

在實際教學過程中，教師需要充分運用英語來教學英語，并要求運用英語進行聯(lián)想英語，此種有效的語言銜接會十分有助于學生英語語言表達能力的提升。教師需要在教學過程中，充分幫助班級中一些性格比較內(nèi)向和英語學習起來比較困難的學生，盡最大限度的為其進行創(chuàng)造出語言訓練情境，引導學生在此學習情境中進行英語交流以及學習互動。英語教師需要充分鼓勵班級中學生進行英語語言情境的體驗、學習討論、合作學習等活動，以此來全面推進學生群體的英語聽、說、讀、寫等綜合學習能力[2]。

高中教育階段中的英語教師作為學生英語學習活動的主要設(shè)計者，為了更加高效的實現(xiàn)師生學習互動的教學目標，教師需要在正式開展教學活動前，對一些學生學習起來比較困難的學習內(nèi)容，將其作為引導學生進行學習引導內(nèi)容，以此來從根本上解決學生的學習問題。在為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容后，還需要為其進行營造科學有效的語言學習環(huán)境。

例如，教師在進行教學外研版高中英語必修4《Module 6 Unexplained Mysteries of the Nature World》這一課時，可以先要求班級中一些配合比較默契的學習小組的代表進行發(fā)言，其他的學習小組則對其提出的論點內(nèi)容進行適當?shù)难a充，進而再次進行合作學習。文中主要通過四則小短文描述四種神秘的怪物，并且結(jié)合短文學習詞匯，引起學生對本模塊學習的興趣。英語教師此時需要牢牢的把握學習時機，對學生進行學習引導，緊緊圍繞其中心話題展開論述。同時，教師還可以側(cè)重對其課文中的重難點內(nèi)容進行集體教學，在學生掌握一定的學習基礎(chǔ)后，在逐漸加大學習的深度，進而逐漸提升學生的學習能力[1]。

（二）科學結(jié)合現(xiàn)代化教學技術(shù)，以此全面推進互動教學實施

從教學本質(zhì)這一角度進行分析，教師需要在實際教學活動中，不斷提升學生英語互動學習成果。為此，英語教師自身需要具備多元化的教學基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學技術(shù)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而有效調(diào)動學生的學習積極性。在全面落實英語互動教學活動過程中，需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)、計算機及多媒體等多元化的先進教學資源，不斷延伸學生的學習視野，進而從根本上提升學生的自身現(xiàn)存的諸多不良的學習習慣。

例如，教師在進行教學外研版高中英語必修四module 3《body language and non》這一課時，英語教師可以充分引導及鼓勵班級中學生進行自主閱讀并學習一部分的英語課外學習材料，或者集體性的欣賞一些優(yōu)秀的英文電影，與班級中學生共同構(gòu)建科學有效的跨文化交流理念。此種教學活動，不僅可以直接體現(xiàn)出學生的英語學習互動性，還可以全面提升學生的英語學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，英語課程教學標準中一再提出，教師需要在實際教學過程中，充分發(fā)揮出學生的學習能動性，結(jié)合最新的教學理念，以學生的實際學習情況作為物質(zhì)基礎(chǔ)，進行充分創(chuàng)設(shè)英語語言學習情境，不斷樹立學生的英語學習信心，進而全面提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]李太博.高中英語課堂互動教學中的教師提問研究[J].江西師范大學，2015.05；56-58

[2]劉嘉瑜.高中英語教學課堂互動有效性研究[J].上海師范大學，2013.08；23-28

[3]王麗.課堂互動模式在高中英語教學中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2016，08：77-78