杜秋華

摘 要：隨著教育水平和教育理念的改革創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法上的調(diào)整，對各學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)上的提高，教學(xué)管理工作方法上的改進。面對學(xué)生思想多元化的形成，也要對自己的工作方法進行調(diào)整，適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，提高班級管理整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級管理；教學(xué)管理；班主任工作；初中教研

當前初中班主任在班級管理中的一些問題

初中學(xué)段學(xué)生平均年齡在13到16歲之間。生理上，學(xué)生的各項身體機能開始健全，性別意識顯露；心理上，開始進入青春叛逆期，對很多事物產(chǎn)生好奇，對于教師和家長的教育有時會有抵觸情緒。筆者所執(zhí)教班級的學(xué)生在很多方面已表現(xiàn)幾近成熟，而有些方面因為經(jīng)驗和知識欠缺而又表現(xiàn)幼稚和偏執(zhí)。

1、對新事物的好奇又對某些事過度沉迷

初中學(xué)段學(xué)生，心理上正是對很多事物都感到好奇的年齡。一方面，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時就會主動地去接受，進而提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，學(xué)生的判斷力較差，自控力不強，如因好奇而過度沉迷于某一事情，則對學(xué)生整體發(fā)展不利。

筆者所執(zhí)教的班級，男孩比較多，同學(xué)間感情較好，喜歡抱團，也喜歡在課余時間一起玩游戲。學(xué)生中，有喜歡玩一款叫《王者榮耀》的手機游戲，這款游戲開局需要五個人，于是班級中的學(xué)生常常一起組隊玩。有時在課間，學(xué)生也會組隊開局玩游戲，而這款游戲一局就要半小時，課間也不能結(jié)束，導(dǎo)致上課時分神，遐想著游戲中的畫面。這種為顯然對學(xué)習(xí)不利。

2、學(xué)生的叛逆情緒導(dǎo)致在一些事情上與教師作對

初中學(xué)段的學(xué)生剛開始進入青春叛逆期，使得學(xué)生在一些情上固執(zhí)己見，不愿接受教師或家長的教導(dǎo)。在這一時期已初具性別意識，教師在大眾前批評學(xué)生，就會激起學(xué)生的逆反情緒。

以玩手機來說，教師沒收了學(xué)生的手機，對其批評教育時，有些學(xué)生表現(xiàn)出滿不在乎態(tài)度，甚至在私下還會偷偷議憤班主任，覺得受了冤屈。學(xué)生的情緒，會導(dǎo)致其在表面上雖然收斂了自己的行為，但在內(nèi)心還是偏執(zhí)，也會影響到其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。

提高班主任班級管理效率的方法

經(jīng)過上面分析，可以發(fā)現(xiàn)，其實很多時候班主任在班級管理中遇到的問題一方面來自于學(xué)生在這一特定年齡所具有的心理特征，另一方面由于班主任工作方法缺欠。針對學(xué)生這一時期的心理特點，班主任要提高班級管理效率就必須要從自己的班級管理方法入手，針對學(xué)生的心理特點進行有效的管理。

1、與學(xué)生進行心靈溝通

其實，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出叛逆和對某些事物過度沉迷是由于老師和家長與之溝通不足造成的。在好奇心旺盛的年齡，學(xué)生有很多想法想與其他人進行交流，可有時老師或家長常常會把學(xué)生一些天馬行空的想法及與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題當作是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，對其呵責，學(xué)生自然不會再與老師或家長進行溝通，并產(chǎn)生抵觸情緒。如果老師和家長能夠在學(xué)生初次提出一些問題時就對其進行耐心解答，學(xué)生會對老師和家長敞開心扉，愿意聽從老師正確教導(dǎo)的。

以學(xué)生沉迷游戲來說，這件事的問題在于沉迷而不在于游戲。學(xué)生在課余時間玩玩游戲有利于其放松身心，也有利于其培養(yǎng)與其他同學(xué)之間的感情。老師如果能夠正確看待這事，與學(xué)生溝通，學(xué)生是能做出正確判斷的。

2、班主任為學(xué)生做好表率

班主任想要讓學(xué)生信服，必要在學(xué)生心目中樹立良好形象，需要班主任在平時一言一行中表率。在面對一些社會事件時，班主任要能做出理性客觀分析，學(xué)生才不會在做事時產(chǎn)生極端情緒。班主任認真教研，行為緊聚，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任是學(xué)生在校期間接觸最頻繁的教學(xué)管理者，其行為習(xí)慣都會成為學(xué)生模仿的對象，因此班主任為學(xué)生做好表率十分重要。

3、培養(yǎng)得力的班級管理助手

初中班主任除了要管理班級以外，還兼具教學(xué)和教研任務(wù)，只靠班主任管理班級，難做到面面俱到。因此，班主任要在班級中挑選被大家信任的學(xué)生來做自己班級管理助手。

班主任培養(yǎng)班級管理助手是件比較復(fù)雜的事情。一般來說，在班級中班主任和學(xué)生是一對既對立又統(tǒng)一的矛盾體，如果班主任貿(mào)然選擇某一個學(xué)生或某幾個學(xué)生來幫助自己管理班級，那么這樣的行為顯然會讓這些學(xué)生與其它同學(xué)對立起來。不但達不到自己目的，還會讓這些學(xué)生被其它同學(xué)排斥。班主任對于班級管理助手要有策略地培養(yǎng)，觀察哪個學(xué)生在同學(xué)中間的表率，做事公允，慢慢地讓其接手班級管理事務(wù)，才能讓班級管理助手逐漸管理班級。

4、在班級內(nèi)樹立良好的班風和學(xué)風

班主任在管理班級過程中，最核心的管理方式就是讓學(xué)生學(xué)會自律，在班級內(nèi)樹立良好的班風和學(xué)風。需要班主任對于學(xué)生在班級內(nèi)的各種行為做良好規(guī)劃。

比如，班主任在每天早自習(xí)利用二十分鐘時間帶領(lǐng)班級學(xué)生朗讀一些優(yōu)美散文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；也可以在每周找一個固定時間讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@一周做過的事情和有過的收獲。在行為上，班主任對學(xué)生的一些細節(jié)行為進行把控，如見到老師要問好，同學(xué)之間發(fā)生分歧要以理服人等等。建立起了良好的班風和學(xué)風，班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班主任的班級管理也會更加完善。

班主任想提高自身的班級管理水平，要做到深入了解學(xué)生、與學(xué)生做朋友，通過自己的良好行為示范。在班級中有了優(yōu)良環(huán)境，班級管理質(zhì)量既得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又能提高。

參考文獻

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