索南丹措

摘要：小學(xué)語文在小學(xué)教育階段是一門重要的基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力，所以說寫作教學(xué)是其中一個重要的組成部分，小學(xué)生要做到會寫字、寫話、寫作文。但是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題很多，很多小學(xué)生的寫作能力不強。對此，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要做到閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，注重素材選取訓(xùn)練，還應(yīng)該實施多樣化的作文講評，這都對提高小學(xué)生的寫作能力很有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；寫作能力

引言

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在實際教學(xué)中，面對作文，學(xué)生怕寫、不會寫，沒啥可寫的現(xiàn)象時有發(fā)生。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？寫作能力是學(xué)生重要的素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長、以后的就業(yè)等都有重要的影響，所以小學(xué)語文教師要優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高小學(xué)生的寫作能力。

一、結(jié)合學(xué)生實際，努力激發(fā)寫作興趣

情感和興趣是教學(xué)中最重要的一個方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語文作文教學(xué)首先要激發(fā)小學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實的情感，進(jìn)而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應(yīng)運而生了[1]。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。例如在激烈的跳繩比賽后，教師及時組織學(xué)生談話，只要內(nèi)容與跳繩有關(guān)便可，有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跳的，有的學(xué)生分析了跳得快的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛，他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利寫作。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指“仿其文”（仿范文部分精言、警句）、“仿其格”（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）、“仿其法”（仿范文觀察方法、思路方法）[2]。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

三、注重素材選取方面的訓(xùn)練

作文教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生正確的做人態(tài)度，明辯是非能力，這是作文教學(xué)另一功能，也是我進(jìn)行組織作文活動的方向標(biāo)，學(xué)生通過對素材的組織和構(gòu)思，抒發(fā)的是他們對人生的態(tài)度和對事物的觀點和認(rèn)識，這也正是對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，形成正確方法論的良好契機[3]。作為教師應(yīng)知道學(xué)生的作文是學(xué)生語言文字表達(dá)能力和認(rèn)識能力的綜合體，我們應(yīng)從作文中發(fā)現(xiàn)文明的言行、美好心靈，對生活的獨到見解進(jìn)行表揚，使得好的思想得以發(fā)揚光大。在選材上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取一些具有時代特征的材料，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，還可增加其對問題認(rèn)識的廣度。比如在一次的作文活動中，我給學(xué)生找了一些關(guān)于四川汶川地震的新聞及感人事跡、圖片，這是一個不錯的關(guān)于生命教育的良好契機，學(xué)生看完后都無語凝咽，我就給學(xué)子們說：“看到這些場景你們很震驚，那么讓我們一起為他們祈福吧，你不覺的應(yīng)該給這些頑強的生命寫點什么嗎？把我們的想法都訴諸與我們的筆尖吧，老師打算和你們一起完成這次對生命的再認(rèn)識?！薄Ｔ谶x材上，還應(yīng)該注重對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，積累更多的素材，從而使學(xué)生有所見、有所聞、有所思、有所感，才能保證學(xué)生下筆有物可寫。

四、注重作文講評的多樣化，鼓勵為主、引導(dǎo)幫助為輔

常規(guī)的教學(xué)方式總是教師講評，這樣學(xué)生只閱讀評語，但不知為何如此，致使教師與學(xué)生的觀點無法溝通，老師感覺批改作文累，學(xué)生也感覺到老師沒有理解自己的寫作意圖。我在講評中依然采用讓學(xué)生先自評，然后進(jìn)行小組評價，最后師生進(jìn)行綜合評價，注重多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多幫助、多鼓勵的原則，不斷的去發(fā)現(xiàn)全班的共同進(jìn)步之處，給予熱情的鼓勵和表揚，激發(fā)寫作的熱情。對于存在的不足和共性的問題，利用在這方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行示范說明，使沒有寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。特別要關(guān)注寫作能力較差的學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時的進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)寫作的信心。在學(xué)生的作文講評中，評語應(yīng)有一定的藝術(shù)性，不要總在學(xué)生的作文上寫著“通篇語句不通”等，為什么不找出作文中文從字順的幾句話，劃上線，批上“這幾句寫的通順連貫”，這樣更能突顯出對學(xué)生幫助的意味，更能增強學(xué)生寫好作文的信心，講評后的文章交給學(xué)生，讓其根據(jù)講評情況對文章進(jìn)行潤色，進(jìn)行二次創(chuàng)作，增強學(xué)生的寫作技巧[4]。

結(jié)語

總之，提高小學(xué)生寫作能力的途徑還有很多，以上僅是我在寫作教學(xué)實踐中的管窺之見。語文教學(xué)成在作文，敗在作文。在寫作教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷信璐 . 談如何提高小學(xué)生的寫作能力[J]. 作文成功之路（下），2016（04）：86.

[2]王軍慶 . 新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式探討[J].情感讀本，2017（02）：50-51.

[3]孫璐 . 新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[J].讀寫算：教師版，2017（05）：82-83.

[4]孫晉太 . 如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].中華少年，2017（04）：56.