喬麗盼·阿瓦克爾

摘要：幼兒教育效率低下的問題一直是影響幼兒教育質(zhì)量提升的主要因素，為了提升幼兒教育質(zhì)量，當(dāng)前我們需要立足幼兒教育需求合理選擇教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。游戲教學(xué)方法符合幼兒教育特點(diǎn)，但是部分幼兒教師在游戲教學(xué)方法應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)很多問題，這是當(dāng)前幼兒教育工作者需要密切關(guān)注的問題，基于游戲教學(xué)方法在幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析有效應(yīng)用游戲教學(xué)方法開展幼兒教育活動(dòng)的路徑，本研究?jī)?nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；具體措施

引言：

幼兒教育是孩子來說具有很大的啟蒙意義，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展、逐步提升有幼兒教育質(zhì)量是我們當(dāng)前需要積極思考的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，幼兒教師缺乏科學(xué)應(yīng)用幼兒游戲的有效指導(dǎo)方法，很容易在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中選擇錯(cuò)誤的游戲指導(dǎo)方法，對(duì)幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量造成消極影響，因此筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為了適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育需求，幼兒教師在應(yīng)用游戲活動(dòng)開展教學(xué)的過程中，一定要合理調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，明確游戲教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)游戲活動(dòng)樂趣的同時(shí)獲得有效收益，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此幼兒教師在指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)過程中，應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)策略，保證游戲教育活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供助力[1]。一般來講，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容可以從兩個(gè)方面著手：一是教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)過程。比如說為了讓幼兒學(xué)會(huì)分辨大小和形狀，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，名字叫做“誰的手，誰的腳”。需要準(zhǔn)備的物品比較簡(jiǎn)單，彩筆和若干紙張。讓孩子將全家人的手掌和腳丫分別描繪在紙上，然后混在一起；請(qǐng)孩子把正確（大小相同）的雙手或雙腳找出來，并且指出是家中哪一個(gè)人的；再請(qǐng)孩子試試看，找出同一個(gè)人的雙手和雙腳。在這個(gè)游戲的進(jìn)行過程中，幼兒們能夠分辨出絕大部分手掌和腳丫是哪一位家人的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境

針對(duì)幼兒教育需求和特點(diǎn)來說，合理選擇幼兒幼兒教育方式方法的同時(shí)，我們還需要營(yíng)造幼兒游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入游戲活動(dòng)狀態(tài)。輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍需要教師合理選擇相應(yīng)的教育方式，結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)和幼兒思維特征，引導(dǎo)幼兒盡快融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，構(gòu)建幼兒為主體的教育活動(dòng)。我們結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以指導(dǎo)，幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)用游戲教學(xué)方法需要一定的游戲環(huán)境作為基礎(chǔ)和前提，但是在實(shí)際開展幼兒教育活動(dòng)過程中，我們?nèi)绾魏侠頎I(yíng)造游戲教育活動(dòng)氛圍就成為幼兒教育工作者需要積極思考的問題。首先教師應(yīng)該抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)游戲；其次，教師在游戲中還需要積極參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到游戲中去[2]。例如：教師在進(jìn)行“打電話習(xí)慣用語”相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師則可以利用游戲教學(xué)的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師為此可以設(shè)計(jì)以打電話為主題的情景，教師邊做打電話的動(dòng)作，邊說兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”，全體幼兒接起電話接著說：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，悅耳的電話真動(dòng)聽，不知道誰打來的，快來聽一聽?！蓖瑫r(shí)幼兒做接電話動(dòng)作：“喂，您好，請(qǐng)問您是誰?。俊苯處煟骸拔?，你好，我是李老師，我找小明同學(xué)?！毙∶髁⒖陶酒饋?，拿起電話：“老師您好，我是小明?！蓖ㄟ^游戲的教學(xué)方式，加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)。

三、由易到難開展游戲活動(dòng)

游戲教學(xué)的方式需要教師對(duì)游戲進(jìn)行合理的安排，游戲的難度要逐漸提高，使幼兒逐漸適應(yīng)游戲教學(xué)的難度。游戲難度的逐漸提高，使幼兒的思維邏輯能力和操作協(xié)調(diào)能力逐漸提升，教師要根據(jù)幼兒的不同時(shí)期與能力進(jìn)行游戲安排，開展有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。游戲從最基礎(chǔ)的難度開始，幼兒在游戲中掌握知識(shí)，經(jīng)過知識(shí)的積累，教師加大游戲難度，幼兒因?yàn)檎莆找欢ǖ幕A(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)游戲難度，進(jìn)而掌握游戲中體現(xiàn)的知識(shí)。游戲難度逐漸增加，所反映的知識(shí)層次逐漸加深，使幼兒的思維邏輯及協(xié)調(diào)能力逐漸加強(qiáng)。目前，教師運(yùn)用數(shù)字對(duì)幼兒進(jìn)行記憶力與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練是比較常見的方法[3]。例如：舒爾特方格。舒爾特方格需要幼兒大腦、手、眼同時(shí)配合協(xié)作，實(shí)施其順利計(jì)劃。幼兒最初接觸舒爾特方格時(shí)只需要對(duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行記憶并正確指出其所在位置，隨著幼兒能力的提高，舒爾特方格的數(shù)字逐漸增多，幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，鍛煉幼兒的記憶能力與協(xié)調(diào)能力。數(shù)字游戲?qū)﹂_發(fā)幼兒的智力有重要作用，為此，教師要將數(shù)字游戲充分運(yùn)用到幼兒游戲教學(xué)中。通過開展難度不同的游戲進(jìn)行幼兒教育，可以使幼兒教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。

四、在游戲中體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”[4]。蒙特梭利幼兒教育理論認(rèn)為，在游戲中必須以兒童為中心，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨(dú)立個(gè)體。因此，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極促進(jìn)游戲的差異化和多元化設(shè)置，保證每個(gè)幼兒都能夠在游戲中發(fā)展身心，滿足幼兒的娛樂和學(xué)習(xí)需求。例如幼兒教師在游戲設(shè)置中可以以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為參考，設(shè)置多種游戲類型，如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場(chǎng)”等，讓幼兒自主進(jìn)行游戲選擇，是每個(gè)兒童都能夠在自己習(xí)慣的游戲中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在幼兒教育中具有重要意義，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文中分析可知，開展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理選擇游戲形式，使其和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以幼兒為基礎(chǔ)，只有這樣才能提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞霞.關(guān)于在教學(xué)中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的探討[J].新課程（小學(xué)），2013，22（03）：96-97.

[2]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，12（16）：145-146.

[3]辜國(guó)敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].華夏教師，2013，15（06）：53-54.

[4]范智博.試分析游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016.23（09）：28-29.