李凱峰

摘要：初中物理在初中階段教學(xué)課程中的地位非常重要，但是物理學(xué)科具有很強的抽象性和邏輯性的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到困難，再加上教師還在運用落后的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平始終得不到提高。新課改背景下，初中物理教師要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，探索運用自主式教學(xué)模式，開展探究式教學(xué)模式，還要重視趣味教學(xué)的開展，這都能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者基于多年來的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言

物理課程的開展對學(xué)生來說有著十分重要的意義，它也有著一定的學(xué)習(xí)難度，然而物理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的重要性，更要開展高效課堂，讓學(xué)生對物理知識的有效掌握。當(dāng)然，這對于初中物理教師來說有著極大的挑戰(zhàn)性，在實際教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法和策略根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，通過分析和研究，以創(chuàng)新的教學(xué)方法及策略進行物理課程的開展，這樣才能對教學(xué)質(zhì)量進行有效的提高，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

一、培養(yǎng)自主式教學(xué)模式

對以往的教學(xué)情況進行了分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師思想觀念較為落后，物理課程和其他學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的方法一樣，采用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，根本無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為目的，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特征

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的知識掌握情況，以及性格特征進行深入的了解和分析。然后針對這些情況進行教學(xué)內(nèi)容的開展，這樣能夠讓學(xué)生更好的進行知識的學(xué)習(xí)，也對教學(xué)質(zhì)量進行有效的提高。

2.堅持學(xué)生的主體地位

如果教師依然使用舊的觀念進行教學(xué)，不只學(xué)生學(xué)起來費勁，教師教起來也吃力，因此教師必須進行觀念的轉(zhuǎn)變，注重物理學(xué)科的實際特性，應(yīng)用有效的方法，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，始終堅持學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。

二、開展探究式教學(xué)模式

每一門課程的開展都有著它的聯(lián)系性，尤其是對教學(xué)方法的運用，能夠在多個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中進行有效的運用。探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，經(jīng)過在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有著非常好的效果，因此，可以對物理教學(xué)進行創(chuàng)新，開展探究式教學(xué)，對物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生探究的精神

對于學(xué)生來說，對一門學(xué)科的喜歡和厭惡，與對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和求知欲有著直接的關(guān)系，只有教師在教學(xué)當(dāng)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生才會對知識進行探究，只有學(xué)生有了探究的欲望，才能真正意義的上的實現(xiàn)探究教學(xué)的作用，這樣才能發(fā)揮其教學(xué)效果，因此，想要開展探究式教學(xué)，必須挖掘?qū)W生探究的精神有著非常重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生探究興趣需要從以下幾個方面著手：第一，需要使學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣，感受樂趣是產(chǎn)生興趣的基本前提，在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的情況下，才能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；第二，需要組織學(xué)生進行交流，加強師生間的互動，這可以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，快速解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，給予學(xué)生了一個自主探究學(xué)習(xí)的平臺；第三，需要有目的的對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以給予學(xué)生探索知識的機會，使學(xué)生切實感受到物理知識的實用性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)“自由落體”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一些與本節(jié)課所學(xué)習(xí)得內(nèi)容相關(guān)的趣味內(nèi)容，僅僅抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極探索，自主學(xué)習(xí)。

2.探究式教學(xué)方案的制定

探究式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)模式，想要有效的應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對這些新方法進行合理的融入，對探究式教學(xué)的概念進行教案的制定，然后在教學(xué)方案中進行合理的規(guī)劃，通過這樣的過程，能夠讓探究式教學(xué)更好的開展[3]。

三、重視趣味教學(xué)的開展

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話一點都不假，一開始學(xué)生并不是對學(xué)習(xí)不感興趣，由于教學(xué)內(nèi)容難度過大，教師使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來非常的吃力，這也就造成學(xué)生無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此，想要學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著十分重要的意義，對于物理課程的開展，只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是有效學(xué)習(xí)、自主思考得保障。通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，可以為學(xué)生營造適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[4]。例如在學(xué)習(xí)“電與磁”過程中，教師可選擇美國著名魔術(shù)大師大衛(wèi)·科波菲爾的表演視頻，由于魔術(shù)中充滿了神奇的色彩，一下子就能抓住學(xué)生的興趣點。在魔術(shù)表演中，大衛(wèi)采取非接觸的方式對紙團的運動過程進行控制。視頻播放完畢后，教師趁熱打鐵地提出問題：“大家想一想，為什么小紙團能夠憑空運動？”學(xué)生們也想知道其中的原理和奧妙，大膽地猜測原因。通過這一魔術(shù)的欣賞，學(xué)生身心愉悅，激發(fā)了求知欲望，主動思考，緊緊跟著教師的思路進行探究、學(xué)習(xí)，所有精力都集中到課堂所學(xué)的內(nèi)容中，希望以此揭開魔術(shù)的神秘感，也為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，對于初中生來說，掌握物理知識十分的重要，初中物理教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該在實際教學(xué)當(dāng)中進行有效的教學(xué)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻：

[1]張浩 . 淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式[J].成才之路，2016（33）：50.

[2]劉益森 . 啟動探究型物理課堂教學(xué)模式初探[J].新課程（教研），2014（06）：96.

[3]趙明香，梁娟 . 初中物理“嘗試探索式”教學(xué)模式初探[J].中學(xué)物理，2015（11）：123.

[4]鄒敏 . 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)理化解題研究，2017（04）：83-84.