張早紅

摘要：小學(xué)體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，同步化的關(guān)注學(xué)生的體育精神素養(yǎng)，是一門既重視身體，又重視心理的課程，體育的互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意愿，從學(xué)生的視角出發(fā)，以教師的親和力鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的體育運動想法，收集學(xué)生的喜好與意見，了解他們的想法，滿足學(xué)生的心理訴求，教師應(yīng)明確，過于嚴(yán)厲的課堂指導(dǎo)模式下，學(xué)生不敢說出自己的想法，按部就班的完成任務(wù)，而制約了學(xué)生的思維意識，素質(zhì)教育下，教師應(yīng)尤其注意自己的心態(tài)與溝通方式，改變體育教師嚴(yán)厲的印象，讓學(xué)生親近教師，依托體育教師的個人魅力提高體育的互動效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；師生；有效互動

引言：體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都留存了互動的契機，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師忽視互動，認(rèn)為學(xué)生的想法還不成熟，只要按照有關(guān)的活動要求去進(jìn)行自我的突破，就順理成章的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這種固化的思維模式在素質(zhì)環(huán)境下受到?jīng)_擊，教師意識到體育應(yīng)開展創(chuàng)新模式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使得他們主動的參與體育的活動，而不是被迫的按照教師的指示去進(jìn)行任務(wù)推進(jìn)，教師應(yīng)在互動中營造輕松的氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，滿足不同體質(zhì)學(xué)生的需求，讓他們各自在互動中展示自由的優(yōu)勢、特長，建立體育的活動信心，激發(fā)學(xué)生的體育潛能。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動存在的問題

1.互動作用失衡

互動中教師習(xí)慣性的掌握主動權(quán)，鮮少給學(xué)生自我表述的機會，有時候?qū)W生想要說一說自己的想法，提出相關(guān)的意見，但都被教師認(rèn)為不合理而打斷，沒有順應(yīng)學(xué)生的想法去幫助其理解，我們的體育運動開展目標(biāo)有哪些，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，長此以往這樣的體育互動中，學(xué)生仍舊只能被動的參與，受到教師的支配而不得閉嘴，互動中的熱情也逐漸消減，這種空談式的互動目前仍舊十分普遍，教師并不能真正的尊重學(xué)生的意見，更不能在人多的情況下因材施教，總覺得自己的集約化互動是正確的，缺乏對素質(zhì)教育的深刻理解。

2.師生互動中存在著差異性

現(xiàn)階段的體育教學(xué)師生互動還存在著差異性的問題，教師與不同學(xué)生的互動程度不同。由于學(xué)生的個人體質(zhì)不同，男女生之間能夠接受的體育訓(xùn)練強度也有很大差異，因此教師在教學(xué)中與一些能力強的學(xué)生互動較多，男女生相比，與男同學(xué)的互動偏多，導(dǎo)致部分學(xué)生的內(nèi)心不平衡，學(xué)習(xí)積極性所有降低。另一方面，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生方面，存在的差異更大。幾乎所有的教師都偏向于學(xué)優(yōu)生，對學(xué)困生的態(tài)度則是不聞不問，這就使得原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在得不到公平師生互動的情況下，更加沒有辦法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的措施

1.師生要相互尊重、相互理解，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師要樹立一個正確的教學(xué)觀念。教師要有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用，并組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，教師在教學(xué)時要尊重、理解學(xué)生，要構(gòu)建良性互動觀念，無論是教學(xué)中還是在生活當(dāng)中，教師與學(xué)生都要保持和諧關(guān)系。教師必須明確自身工作主要就是圍繞著學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生需求與特點開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，明確學(xué)生的愛好、興趣、優(yōu)點等，并在交談當(dāng)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而讓教師成為學(xué)生的“朋友”，這樣教師才能為學(xué)生設(shè)計出符合學(xué)生需求的教學(xué)形式，更好的根據(jù)其特點制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的推動學(xué)生未來發(fā)展。

2.參與到教研活動當(dāng)中，有效將體育教學(xué)特點發(fā)揮出來

在開展體育教學(xué)時，教師不僅僅要向?qū)W生講解體育知識，也要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運動的練習(xí)，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育活動當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能與教師之間形成和諧關(guān)系。小學(xué)階段的孩子身體正在處于發(fā)展時期，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)形式，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)生喜歡、感興趣的教學(xué)項目，所以教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生的喜好與需求，并且教師也要發(fā)揮自身特點，為學(xué)生開展一些實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中養(yǎng)成正確的心態(tài)與性格，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，更好的提升學(xué)生綜合能力，發(fā)揮體育教學(xué)活動的重要特點。

3.師生之間互換角色，設(shè)計新的體育教學(xué)觀念

教師應(yīng)多融入新的教學(xué)思想，選擇新的教學(xué)形式，從而為學(xué)生設(shè)計更好有效的體育教學(xué)形式。并且教師也要不斷提升自身專業(yè)水平，要不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前我國新的教學(xué)形式和教學(xué)理念。教師可以選擇師生角色互換的形式，讓學(xué)生能夠理解教師，也能讓教師了解和掌握學(xué)生水平，從而更好的制定有效教學(xué)方法，增強學(xué)生整體能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

4.利用互動游戲形式，實現(xiàn)師生情感上的互動與交流

體育教師也可以有效利用體育游戲形式來提升與學(xué)生之間的互動，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計游戲活動，并讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中，與教師一同開展游戲活動項目，在于學(xué)生進(jìn)行互動的同時，提升學(xué)生的滲透素質(zhì)，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生未來發(fā)展。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生都喜歡什么體育項目，之后再讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項目來設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，使體育教學(xué)活動更具活力，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也有著極大的幫助。

5.以競賽為主要形式的互動

開展競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在競爭環(huán)境下積極進(jìn)取，自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在競賽過程中，便于教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在籃球教學(xué)過程中，教師可以首先教學(xué)生投籃的技巧，然后將學(xué)生分為各個小組，開展投籃比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看看哪組投籃命中率最高，即為獲勝。在完成了基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)的籃球比賽，由教師作為評委，參與到比賽環(huán)節(jié)中。在比賽結(jié)束后，教師再以教練的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們更好的掌握技巧，獲得提高，在此過程中，教師真正成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，師生間的溝通多了，距離近了，感情也更深了。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動能夠建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生帶來良好體驗的同時，對教師自身教學(xué)水平的提高也具有重要作用。

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