何太全

摘要：新課程改革的不斷深入推動了傳統(tǒng)教學方式以及教育理念的變革，教學重心也向素質(zhì)教育偏移，這對教師的工作又有了更為嚴格的標準和要求。尤其是在小學數(shù)學教學實踐中，教學重心由應試教育逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)上來，旨在將學生培養(yǎng)成為新時代社會需要的高素質(zhì)人才。這就需要小學數(shù)學教師根據(jù)學生的實際學習理解能力以及成長狀況逐漸完善和創(chuàng)新教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。筆者結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，就新課改背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新淺談幾點個人看法。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新策略

引言：

小學數(shù)學的主要教學內(nèi)容包括基礎的加減乘除運算、幾何圖形的認識、方程求解以及數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用等，數(shù)學知識的學習對學生的思維反應能力、立體想象能力以及計算應用能力有著極高的要求，加之學生的學習能力具有較大的差異性，依靠傳統(tǒng)教學方式的小學數(shù)學教學的效率十分低下，學生的數(shù)學水平分化較為嚴重，為此教師需要及時調(diào)整教學理念，創(chuàng)新和變革數(shù)學教學方法，以適應全體學生的個性化發(fā)展需要，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

一、通過信息技術創(chuàng)建良好的數(shù)學情境，從而增強課堂活躍度

小學時期學生正處于性格脫跳、活潑好動的階段，對于外界的事物充滿了好奇，很難在小學數(shù)學課堂教學過程中保持高度集中的注意力，導致數(shù)學教學的效果十分不理想。這對這種情況，教師可以通過信息技術創(chuàng)設趣味性的數(shù)學情境，將學生置身于輕松有趣的數(shù)學環(huán)境中，讓學生真切的體會到數(shù)學知識理論在現(xiàn)實生活中的應用，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究學習興趣。

通過信息技術進行數(shù)學授課，不但可以營造出良好的情境讓學生置身于輕松愉悅的氛圍中，更可以轉(zhuǎn)化數(shù)學知識的表現(xiàn)形式，將書面上枯燥的數(shù)字和公式理論轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及音頻視頻，加深學生對數(shù)學知識的了解程度，并將其靈活的運用到實際生活中。

例如：在“年、月、日”的相關知識教學過程中，教師就可以為學生播放關于地球自轉(zhuǎn)同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)而引起的日夜交替和時間的變化，尤其是為學生展示年、月、日之間的單位換算，1年等于12個月，等于365天，其中1、3、5、7、8、10、12等幾個月份每月31天，4、6、9、11每月30天，而2月份則是根據(jù)平年和閏年的不同而變動。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位作用

新課程改革要求充分發(fā)揮學生的主體地位作用，即在教學實踐中以學生為核心開展教學活動，激發(fā)學生的探究學習意識。為改變傳統(tǒng)教學模式中存在的教師占據(jù)絕對支配地位的狀況，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行數(shù)學授課從而實現(xiàn)師生主動權的互換，充分發(fā)揮學生的主體地位作用，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究學習的主動性。

例如：在“三角形的基本性質(zhì)”的教學過程中，教師就可以將三角形的基本性質(zhì)以及三角形的種類和邊長之間關系等知識錄入教學視頻中，便于學生自主觀看學習，然后在課堂上將學習中遇到的問題和不解之處向教師提出，由教師進行詳細的解答和深層次的知識講解，發(fā)揮學生的自主學習積極性，提高小學數(shù)學課教學的有效性。

三、積極開展小組合作交流學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識

合作能力是人類生存發(fā)展的基礎性社會技能，也是新課改背景下小學教學的重點教學內(nèi)容，為此教師在小學數(shù)學課堂教學過程中就可以采用小組合作交流學習的活動，將學生進行相等人數(shù)的分組開展數(shù)學探究學習活動，在合作交流學習中提升學生的合作探究意識同時加深學生對知識的理解和掌握，活躍課堂學習的氣氛，提高教學效率。例如：在“統(tǒng)計與概率”的教學和實踐過程中教師就可以將學生分為前后座的四人小組，對拋硬幣和擲骰子的次數(shù)與結(jié)果進行數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計，提高數(shù)學教學的有效性。

四、將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，便于學生掌握運用

數(shù)學是一門具有廣泛的實踐應用性的學科，生活中充滿了各種數(shù)學元素以及數(shù)學原理的應用設計，為降低數(shù)學知識的理解難度并提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師在教學過程中應當將生活中的實際事例與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合增強數(shù)學教學的生活化，從而降低數(shù)學知識的理解掌握難度。同時，教師還應當加強數(shù)學生活化習題訓練，幫助學生牢固掌握數(shù)學知識并將其應用到現(xiàn)實生活當中去。例如：在“植樹問題”的教學講解過程中，教師就可以將學校中的植樹綠化作為具體案例進行講解，學校小路長1000米，兩端都要種植，每隔5米種一棵樹，整條路需要種植多少棵樹？對此，學生可以進行分段式的實際觀察，10米的道路需要種植3棵樹，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要種植1000÷5+1=201棵樹。

例如：在“克、千克、噸”的教學過程中，教師就可以利用電子秤和表盤秤作為教學輔助用具對生活中的各種實物進行重量的稱量，蘋果重量150克，一個西瓜重量為5千克等，將克、千克、噸等單位生動的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設出生活化的數(shù)學教學情境，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

五、結(jié)語

新課程改革在小學教學體系中的不斷深入推動了教育理念的變革以及教學重心的轉(zhuǎn)移，作為小學數(shù)學教師的我們應當順應時代發(fā)展的潮流和趨勢，根據(jù)學生的實際學習理解能力以及成長狀況，不斷完善和創(chuàng)新教學方法，注重信息技術與數(shù)學教學的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式激發(fā)學生的學習興趣，開展合作交流學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識，增強數(shù)學教學的生活化，全方位提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]聶雁軍.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2016（09）：175-176.

[2]李曉芳.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（11）：157-158.

[3]周海雯.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（06）：188.

[4]黃倩楠.分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2016（04）：61-62.

劉小蘭

摘要：小學數(shù)學是一門重要的學科，主要教學目標是培養(yǎng)學生的思維能力，促進其思維活躍，這就需要教師注重學生學習的自主性，以新課程理念為指導，進行教學方法上的不斷創(chuàng)新。小學數(shù)學教師要了解新課改下小學數(shù)學教學的任務特點，設計合理教學方案，要努力激發(fā)學生學習興趣，充分使用多媒體教學，還可以創(chuàng)設動手操作活動，從而徹底改變落后的灌輸式教學模式，促進教學效率的提高。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新

引言

新課改下小學數(shù)學教學方法的研究和創(chuàng)新是對學生學習方式的創(chuàng)新，是新課程強調(diào)的學習方式和教學方法的根本變革，因此進一步加強對其的研究非常有必要。在小學數(shù)學課程的教學中，需要利用數(shù)學學科的優(yōu)勢，讓學生占據(jù)教學的主體地位，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，主動參與到數(shù)學知識的探索之中，提高自主學習能力，這是滿足學生自身發(fā)展的需要，更是滿足社會發(fā)展的需要。

1 新課改下小學數(shù)學教學的任務特點

1.1初步了解數(shù)學的本質(zhì)，掌握最基本的數(shù)據(jù)運算和數(shù)字認知

小學生正處于學習的成長期，對周圍事物有著強烈的好奇心和涉獵心理，善于模仿和學習。讓學生學習小學數(shù)學，既可以滿足學生的好奇心，也可以讓學生在學習過程中了解和把握數(shù)學的本質(zhì)，了解數(shù)學對于社會發(fā)展的作用，并能夠初步掌握最基本的數(shù)據(jù)認知和數(shù)據(jù)運算去解決生活中常見的簡單問題。

1.2學會用數(shù)學工具進行交流

數(shù)學是一門科學語言，數(shù)學的基本邏輯貫穿于數(shù)學學習的整個過程，也是數(shù)學語言的魅力所在。小學數(shù)學教育教學在數(shù)字認知的基礎上，還要教育學生合理利用數(shù)學工具進行交流，從而達到解釋、說明常見數(shù)學的問題和現(xiàn)象或證明、推理出相關問題的結(jié)果。小學數(shù)學是一門科學，也是一門數(shù)學語言，通過讓學生簡單了解和應用，可以讓學生增強同學之間的學習和交流。

1.3 培養(yǎng)學生的學習興趣

小學是學生人格塑造和興趣培養(yǎng)的關鍵，也是學生啟蒙的最好時期，因為這個時期的學生思維活躍，思維的可塑性強，而且對周圍事物的接受能力也比較強，有著強烈的求知欲。因此，小學數(shù)學課堂教學的任務不僅僅是教授學生基本的數(shù)字認知和數(shù)學運算，還要培養(yǎng)學生學習的興趣，了解學生的年齡特點和心理特點，提高他們學習的信心。

2 新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

2.1設計合理教學方案

新課改提出教學要突出基礎性、普及性和發(fā)展性，面向全體學生。通過對數(shù)學課堂的大量觀察發(fā)現(xiàn)普遍存在一種現(xiàn)象，教師在一個問題提出后，通過提問的方式找學生解答?；卮饐栴}的學生畢竟是少部分，當學生解決問題后，教師往往忽略了其他大部分學生的獲得與發(fā)展。這種集體作業(yè)的方式，一方面活躍了課堂氣氛和有利于教師掌握教學節(jié)奏，但另一方面也容易帶來學生理解知識的假象，那些學習基礎差的學生沒有足夠的時間獨立思考和解決問題，所以教師在設計教學方案時需要對此充分考慮。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的授課方式是老師講學生聽，而數(shù)學是一門思維邏輯性強，比較抽象的教學科目，總是采取灌輸式的教學，學生會感到乏味沒有興趣，影響學習效率。所以，在新課改下進行小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，首先應該改進傳統(tǒng)教學方法，以學生為課堂主體進行教學。小學生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應根據(jù)學生的特點創(chuàng)造與之相適應的教學方法。例如在教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，可以讓學生自選主題，開展調(diào)查活動，如調(diào)查本班學生的身高情況、學習用品消費情況、課余時間安排情況等，以小組為單位進行收集、整理、分析、加工數(shù)據(jù)，然后比較調(diào)查結(jié)果，制成統(tǒng)計表。這樣教學，不僅鞏固了學生所學的知識，而且培養(yǎng)了學生收集、分析、整理信息的能力，增強了學生應用數(shù)學的意識。

2.3充分使用多媒體教學

隨著社會信息時代的改變而不斷革新，計算機技術不斷發(fā)展，多媒體的應用也越來越受各大企業(yè)或單位青睞，小學數(shù)學教學中也同樣可利用多媒體進行教學，而且它將會成為現(xiàn)代教育的一種主導方法。學生們早已熟悉、看慣了傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式教學，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學，老師可根據(jù)學生的具體情況、學習進度等相關內(nèi)容，將教材知識編排到課件中，同時適當配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，利用這種形象、具體、豐富多彩的教學方式，可大大提高學生對數(shù)學學習的期待感，從而提高其學習的自主性和專注性[3]。比如在教學“角的度量”時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率又將大大降低。因此，可把這一部分制成多媒體課件，顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色，幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及對如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示。

2.4創(chuàng)設動手操作活動，培養(yǎng)探索精神

小學生天性活潑愛動，所以教師可以根據(jù)學生的情況，讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生從小學會學習和生活。在教學中，可以引導學生利用實際操作掌握知識，開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。在實際的教學中，教師要能夠創(chuàng)設一些動手操作活動，讓學生能夠真正的進行體驗，實現(xiàn)思維的發(fā)展[4]。例如在學習“面積”的時候，可以帶領學生根據(jù)具體的邊長剪一些長方形和正方形，并且讓學生之間互相檢查，討論這些圖形的面積是多少。學生一邊操作一邊討論，就可以更熟練地掌握有關面積的計算方法。教師可以設置一些具有懸念性的問題，鼓勵學生進行探索，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。

結(jié)語

總之，數(shù)學是一門既復雜綜合性又有很強的學科，其邏輯性強，思維靈活多變，因此在教學中，改變并創(chuàng)新數(shù)學教學方法十分必要，既能克服教學中出現(xiàn)的問題，又能促進小學生數(shù)學成績的提高，因此需要小學數(shù)學教師進一步加強研究，不斷的探索創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]鄧金明 . 淺談小學數(shù)學教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2017（05）：64-65.

[3]劉丹 . 試談新課改下的小學數(shù)學教學方法[J].課程教育研究，2017（01）：126.

[4]車艷菊 . 分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].求知導刊，2016（07）：96.