黃靜

摘要：數(shù)學作為小學教學中的必修學科，知識理論大多來源于人們對現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，加之數(shù)學本身具有極強的實踐應用性特征，尤其是數(shù)學計算能力是小學教學的重點內(nèi)容。良好的數(shù)學計算能力是學好數(shù)學的前提和保障，可以幫助學生快速的理解和掌握數(shù)學理論知識，增強小學數(shù)學課堂教學的有效性。但在實際的數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生計算原則模糊、計算過程中大意而導致結(jié)果錯誤的情況，鑒于此，我們應當重視對小學生的計算能力培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際狀況制定高效合理的數(shù)學教學計劃，提高學生計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學實踐；計算能力；培養(yǎng)策略

引言：

小學正是學生數(shù)學思維能力活躍和學習習慣養(yǎng)成的黃金階段，這一時期的教學往往回取得事半功倍的效果，對小學數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生的計算能力就是教學的重中之重。計算能力作為生活實踐中廣泛應用的一項基礎社會性技能，對于解決生活中的問題和制定計劃都有著積極的促進作用。但在小學數(shù)學的計算教學過程中，卻存在著學生計算原則掌握不牢固，運算過程中粗心大意等問題，極大地降低了學生的數(shù)學計算的準確率。作為小學數(shù)學教師的我們要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，提高小學生的數(shù)學計算能力。本文就小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略進行探究。

一、小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)遇到的問題

盡管素質(zhì)教育改革在小學教學體系中的不斷深入取得了巨大的進步，但在小學數(shù)學的教學實踐中依舊受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得數(shù)學課堂教學環(huán)境緊張，學生對于數(shù)學學習的興趣不高，學習效率低下，其中學生在數(shù)學計算教學中存在以下幾方面的問題：一是學生對數(shù)學計算公式和規(guī)律掌握運用不熟練，計算結(jié)果往往出現(xiàn)誤差，準確率不高，例如在混合運算中，學生往往弄混計算順序，先算加減后算乘除，在細節(jié)問題上經(jīng)常出錯，最終導致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，如在25*4+6*10=106*10=1060計算中，學生明顯弄混了計算順序，沒有先進行乘法計算在進行加法求和；二是學生的乘法口訣背誦不熟練，記錯弄混了乘法口訣，最終導致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤；三是學生對數(shù)學計算能力準確度的重視程度不夠，特別是高年級學生將注意力放在解題方式和答題規(guī)范上，忽視了數(shù)學計算的細節(jié)問題，以上的問題導致了學生計算準確率低下的狀況。

二、小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的具體策略

（一）增強數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

學習興趣是支持學生學習的主要動力，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣可以極大地提高課堂教學利用率，作為小學數(shù)學教師我們應當積極地創(chuàng)建有趣的教學情境，增添課堂教學的趣味性，讓學生在生動形象的學習環(huán)境中提升計算能力和準確效率。例如：在教學過程中我們可以加強應用題的練習量或采用開放式教學模式增強學生的自主探究學習能力，從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的趣味性，“計算1+2+3+4+5+6……+98+99+100=？”讓學生可以在探究性學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，換位相加最終得出50*100+50=5050的結(jié)果，培養(yǎng)學生的思維能力。

此外，還可以通過生活化的數(shù)學教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生對數(shù)學探究性學習興趣，借助課本、硬幣、樹葉和地板等面積進行列舉比較，讓學生理解平面面積的概念并且制作面積換算的表格來加深學生關于面積的知識概念的了解和掌握。例如在具體面積的求值的應用題“長方形游泳池長為15米，寬為12米，求長方形游泳池的面積是多少？”通過實際生活應用題的訓練培養(yǎng)學生對于數(shù)字的敏感性和運用數(shù)學理論知識的能力。

（二）加強學生對計算原則的掌握，保證計算的正確性

大部分高年級學生過度重視高等數(shù)學的解題方法和答題規(guī)范的練習，反而忽視了基本計算規(guī)律的學習，在計算中往往因為計算規(guī)律的錯誤而造成整道題的計算錯誤，所以我們應當重視對學生運算規(guī)律的講解和記憶，避免學生在計算細節(jié)上出現(xiàn)錯誤，致使計算準確率降低。例如在計算中學生經(jīng)常會出現(xiàn)口算的失誤：“112-50=72”、“6*8=54”等常識性的計算錯誤和運算法則的錯誤：37.8*6+37.8*3+37.8*11=？未能完全掌握提同類項的方式轉(zhuǎn)換成37.8*（6+3+11）的形式，所以十分有必要在低年級時增強學生的運算法則和規(guī)律的訓練，避免出現(xiàn)低級錯誤，致使計算錯誤，這需要學生更加細心的進行計算，完全掌握數(shù)學基本運算規(guī)律和法則口訣。

（三）增加口算和估算的習題訓練，訓練學生的計算能力

在數(shù)學教學中應當及時的進行習題訓練，通過大量的口算和估算數(shù)學題的計算鞏固學生的所學知識，提高學生的計算能力和口算能力。例如：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計算20以內(nèi)的進位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十數(shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十數(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

（四）養(yǎng)成記筆記和改錯題的習慣

在學習中學生應該養(yǎng)成記筆記的好習慣，將經(jīng)典例題和計算錯誤的例題記錄到筆記本上，方便以后的復習和查閱，避免今后再犯同樣的錯誤，記筆記和改錯的學習習慣適用于全部學科，對學生將來的發(fā)展起到積極的促進作用，讓學生回顧以往所學的知識和出錯的部分，引以為戒，全面提升學習能力和計算準確率。

教學案例：在“小數(shù)計算”的知識學習過程中，教師可以進行針對性的數(shù)學習題訓練，如：“3.5*0.3=？ 12.5÷0.5=？ 7.5*13.2=？” 等題目的計算，并將計算錯誤的題目及分析結(jié)果記錄到錯題本上，養(yǎng)成良好的數(shù)學改錯和復習的習慣。

三、結(jié)語

綜上言之，準確良好的計算能力是學好數(shù)學的前提保障，也是一項基本的生活技能，但高效快速的計算能力不是短時間可以養(yǎng)成的，這需要教師長期的工作努力，采用多樣化的教學方式創(chuàng)建趣味性課堂，增強學生對數(shù)學的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學計算能力。

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