黃方

摘要：新課改背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前最主要的教學任務(wù)，核心素養(yǎng)包含著很多方面的內(nèi)容，不僅對學生的學習非常重要，而且對以后的人生成長也是影響深遠。英語是一門重要的語言學科，初中英語教師在教學中要關(guān)注對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂的形態(tài)應(yīng)該以實踐為主，要注重開發(fā)學生的自主學習能力，通過文本升華情感，體悟文化，從而全面提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

引言

近年來，關(guān)于“英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”相關(guān)話題被頻繁提起，其實這也反映了如今社會現(xiàn)狀，是否能夠適應(yīng)時代全面發(fā)展，成為一名高素質(zhì)人才，正是我們需要面臨的一項重要考驗。英語教學關(guān)注聽、說、讀、寫四項基本技能，這四項基本技能似乎是學好一門語言，掌握一門語言的關(guān)鍵，但教育不僅僅體現(xiàn)在單一學科中，我們還要培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，文化意識，學習能力，所以加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)尤為重要。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀分析

1.知識本身本位，素質(zhì)能力被忽視

面對升學考試的壓力，讓我們家長和教師都不得不把注意力集中在如何提高孩子的學習成績上，這勢必會忽略學生綜合能力的培養(yǎng)，身心素質(zhì)的發(fā)展也被忽視。仔細思考，我們會發(fā)現(xiàn)，學生如果具有一定的人文底蘊，科學精神，學會學習的能力，可以也一定會極大促進學習成績的提高。試卷與實體已經(jīng)剝奪了孩子們尋求知識過程中可以感受到的快樂，很多學生感到面對學習“生無可戀”。我們教育提倡的素質(zhì)教育，再到今天的素養(yǎng)教育，就是要培養(yǎng)一個不僅僅是優(yōu)秀的人，而是要培養(yǎng)一個合格的成功的人，不僅僅要有科學文化的頭腦，更是要具有健全的人格。

2.忽視實踐能力的培養(yǎng)

我們很多英語教師和學生可能只在課堂上說簡短的英語，有英語表達。課堂之外再也找不到真正的英語交流，我們看不到學生用知識去再創(chuàng)造，看不到學生癡迷于一部英文電影，看不到英語思維的真正閃現(xiàn)，同學之間如果能有真正發(fā)自內(nèi)心的英語交流也許我們老師和家長看到一定會受寵若驚。所以學生的主觀能動性嚴重缺失，這是忽視能力培養(yǎng)的必然結(jié)果[1]。

3.教法陳舊，師生不能平等交流互動

英語的學習，語言能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，師生之間的交流溝通是學生語言理解能力提高和體現(xiàn)的過程。很多教師注重語法句式以及知識點的講解，不能在有效交流互動中讓學生探求知識。沒能建立師生共同體，沒能以學生為主。所以很多學生不會表達，也不會運用。這種現(xiàn)狀與當前新課程標準要求的在英語學科教學中全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是相違背的。

二、初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.課堂的形態(tài)以實踐為主，讓學生真正運用英語語言

英語新課程標準中提出學生核心素養(yǎng)的一個基本內(nèi)容就是“課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。所以，我們要改變過去的講授的課堂形態(tài)，應(yīng)以實踐為主。學生小組合作對話，小組閱讀，展示互評，表演辯論，都是很好的課堂形態(tài)。讓學生真正學有所用，關(guān)鍵就是用英語去交流溝通[2]。為學生創(chuàng)造必要的語言情境是核心素養(yǎng)那個培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質(zhì)；教師還可以針對某一話題讓同學進行分組辯論，真正的把英語用活，提高學生的語言思維能力。同時，在對話教學中，故事教學中讓學生進行角色扮演，都是發(fā)揮學生主體地位，以學為主的體現(xiàn)。

2.課前設(shè)計學案，開發(fā)自主學習能力

教師在授課之前設(shè)計學案，在學案中創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。通過實踐證明，學生能通過學案，主動地搜集和分析各種信息，自主思考，甚至有些學生能主動與同伴交流和合作。這樣，在自主學習過程中，培養(yǎng)學生獲取知識、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的能力[3]。例如在教學“Were trying to save the earth”時，這一單元的主題是關(guān)注和保護環(huán)境，此時教師可以讓學生都說一說實際生活中的環(huán)境污染問題，之后再引出新詞匯“plastic，transportation，ecosystem，reusable，recycle”等，讓學生聯(lián)系上下文推斷生詞的意思，教師可以提出思考問題：“What should we do to save the earth？”，促進學生語言能力的提升。

3.用文本升華情感，體悟文化

英語的學習，從核心素養(yǎng)方面來說，是要培養(yǎng)學生的人文底蘊，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。我們教師要帶領(lǐng)孩子捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內(nèi)涵，體味作者的思路意圖，這樣學生才會結(jié)合自己的經(jīng)歷表達自我，形成正確的思想意識和文化意識，這也真正符合“立德樹人”的教學標準[4]。例如在學習“Do you want to watch a game show？”閱讀部分關(guān)于Micky Mouse的文章，文章主要是像學生展示米奇不怕危險，勇于奮斗的良好品質(zhì)，最后走上好萊塢的星光大道的故事時，為了調(diào)動學生的積極性，可以給學生安排查找任務(wù)，讓學生查閱自己喜歡的卡通人物的相關(guān)信息和良好品質(zhì)，開展一個展示活動。這種活動的成功開展，會是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，通過文本閱讀，既有知識的提升，更有人文情懷的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的滲透，通過中西方卡通人物的呈現(xiàn)交流，讓學生了解文化的多元與個性，這成功的將文化知識和情感教育滲透到了課堂教學中。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的提出與培養(yǎng)實施使教師要重視初中英語學科教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在堅持學生本位的同時，培養(yǎng)學生的語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學習能力。我們要不斷探索，不斷學習，培養(yǎng)合格的成功人，培養(yǎng)優(yōu)秀的幸福人。

參考文獻：

[1]阮紅燕 . 初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（04）：94.

[2]張連仲，孫大偉，武和平，等 . 課改背景下的英語教育，我們應(yīng)該關(guān)注什么[J].英語學習（教師版），2015（11）：4-6.

[3]劉艷 . 淺談在初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐[J].教育科學：全文版，2016（08）：194.

[4]羅佳 . 淺談初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（02）：46.