施金彩

摘要：語(yǔ)文作為一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)。作文作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。在新課改深入推進(jìn)實(shí)施的整體環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育對(duì)作文教學(xué)的實(shí)際要求，主要研究基于個(gè)性化視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法。鑒于此，文章主要針對(duì)個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的教學(xué)策略為教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文中重要的組成內(nèi)容，通過(guò)對(duì)小學(xué)作文展開(kāi)有效的課堂教學(xué)，可以使小學(xué)生的思維得到充分鍛煉和發(fā)展，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要把小學(xué)生的個(gè)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有正確的理解和認(rèn)識(shí)。

一、積累作文的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生寫作方向

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好氛圍的教學(xué)方式，還要積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的真實(shí)事情融入寫作過(guò)程中，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)懽饔幸粋€(gè)正確的方向，還可以打造出一篇優(yōu)秀的作文。但是每一個(gè)學(xué)生的自身理解能力都各不相同，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況，制訂合理有效的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生溝通和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的寫作水平進(jìn)行全方面的了解，從而對(duì)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，最終提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行大量的閱讀[1]。因?yàn)椋谔岣邔W(xué)生寫作能力的過(guò)程中，閱讀是非常重要的一部分，不僅可以為寫作提供靈感和思路，還可以強(qiáng)化學(xué)生作品的質(zhì)量和能力。例如，在寫一些想象類的作文時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇要寫的內(nèi)容，并且進(jìn)行個(gè)性化命題。譬如，有些學(xué)生喜歡大自然，老師可以引導(dǎo)這類學(xué)生將自己想象成小樹(shù)、小草和小鳥(niǎo)等；有些學(xué)生喜歡看書(shū)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成文章中的主人公等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

二、豐富作文的想象空間內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，可以運(yùn)用活動(dòng)中的內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，在課堂中設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法和模式，最主要的目的就是提高學(xué)生在寫作中的語(yǔ)言表達(dá)能力和連接能力等等。所以，教師就需要合理地運(yùn)用實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維能力，另外，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中的素材和題材，提高學(xué)生自身的感悟力和理解能力，讓學(xué)生將那些有價(jià)值的素材融入寫作中去，最終提高作品的整體質(zhì)量[2]。在寫作課堂的教學(xué)中，教師需要定期讓學(xué)生參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，這樣就可以全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合能力。而在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分學(xué)生一想到作文就會(huì)頭疼，對(duì)于寫作的中心沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。對(duì)于這種情況，教師就需要及時(shí)地進(jìn)行處理，還要制訂一套完善的教學(xué)方案，從而避免這種問(wèn)題的發(fā)生。由此看來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如：在寫《給媽媽的一封信》主題作文的過(guò)程中，教師要給學(xué)生一個(gè)充分的思考和想象思維，并且將自己的情感融入寫作的內(nèi)容中去。

三、堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自控能力，因此在教學(xué)中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文教學(xué)缺乏正確的理解。因此，在教學(xué)中想要解決這一問(wèn)題，教師就要做好個(gè)性化教學(xué)工作，堅(jiān)持從個(gè)性化的視角出發(fā)，主動(dòng)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革，分析好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求，制定出有針對(duì)性的計(jì)劃，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。其次，是要將促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)發(fā)展作為教學(xué)中的重點(diǎn)，教師也要將這一教學(xué)理念作為工作中的指導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的思想與觀點(diǎn)，表達(dá)見(jiàn)解。通過(guò)一系列的教育指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[3]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)人物寫作這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先要求學(xué)生閱讀一些在人物描寫上有著一定代表性的文章，讓學(xué)生多聽(tīng)多看，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。比如：魯迅的文章《少年閏土》，就能夠幫助學(xué)生找出寫作的素材，里面很多與少年閏土的童年趣事，就可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行引申和聯(lián)想，回憶自己童年的趣事，從以往的固定性思維上出發(fā)，以父母、朋友以及同學(xué)等為主體，借助生動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的描述。

四、優(yōu)化評(píng)改方式，重視個(gè)性發(fā)展

在以往的作文評(píng)改模式中，學(xué)生普遍處于被動(dòng)的位置，教師在評(píng)改的過(guò)程中處于主體位置，學(xué)生的個(gè)性化感觀得不到重視，使作文逐漸喪失了真實(shí)性以及客觀感情。對(duì)此，教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)改方式，使用多種形式，激發(fā)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我提高的能力。例如，在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行自我評(píng)改。教師只需適當(dāng)?shù)亟o出參考意見(jiàn)以及指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，使其發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，一方面不斷提高自己的作文水平，另一方面使學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。例如鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察以及感受，通過(guò)自己所掌握的寫景要領(lǐng)以及積累的詞句，大膽表達(dá)所見(jiàn)所感，大膽創(chuàng)意，認(rèn)真觀察景物特征進(jìn)行描述。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，做好學(xué)生的寫作引導(dǎo)工作，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。只有提高了學(xué)生們寫作的積極性，打破傳統(tǒng)的寫作固定模式，才可以真正地提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，以獨(dú)特的視角打造個(gè)性化的作文寫作，做到真正的有感而發(fā)，充分體會(huì)到寫作的魅力，在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹雅琦.新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究[J].赤子（上中旬），2017（02）：273-274.

[4]于琳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化研究[J].教育，2017（34）：38-39.