何太全

摘要：新課程改革的不斷深入推動了傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教育理念的變革，教學(xué)重心也向素質(zhì)教育偏移，這對教師的工作又有了更為嚴格的標準和要求。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)重心由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上來，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代社會需要的高素質(zhì)人才。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及成長狀況逐漸完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新淺談幾點個人看法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)的加減乘除運算、幾何圖形的認識、方程求解以及數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維反應(yīng)能力、立體想象能力以及計算應(yīng)用能力有著極高的要求，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率十分低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分化較為嚴重，為此教師需要及時調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新和變革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以適應(yīng)全體學(xué)生的個性化發(fā)展需要，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、通過信息技術(shù)創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)情境，從而增強課堂活躍度

小學(xué)時期學(xué)生正處于性格脫跳、活潑好動的階段，對于外界的事物充滿了好奇，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中保持高度集中的注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果十分不理想。這對這種情況，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生置身于輕松有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)知識理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣。

通過信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)授課，不但可以營造出良好的情境讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，更可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式，將書面上枯燥的數(shù)字和公式理論轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及音頻視頻，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度，并將其靈活的運用到實際生活中。

例如：在“年、月、日”的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)而引起的日夜交替和時間的變化，尤其是為學(xué)生展示年、月、日之間的單位換算，1年等于12個月，等于365天，其中1、3、5、7、8、10、12等幾個月份每月31天，4、6、9、11每月30天，而2月份則是根據(jù)平年和閏年的不同而變動。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，即在教學(xué)實踐中以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教師占據(jù)絕對支配地位的狀況，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)授課從而實現(xiàn)師生主動權(quán)的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在“三角形的基本性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師就可以將三角形的基本性質(zhì)以及三角形的種類和邊長之間關(guān)系等知識錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)習(xí)中遇到的問題和不解之處向教師提出，由教師進行詳細的解答和深層次的知識講解，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

三、積極開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作能力是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會技能，也是新課改背景下小學(xué)教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中就可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的活動，將學(xué)生進行相等人數(shù)的分組開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動，在合作交流學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的合作探究意識同時加深學(xué)生對知識的理解和掌握，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提高教學(xué)效率。例如：在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)和實踐過程中教師就可以將學(xué)生分為前后座的四人小組，對拋硬幣和擲骰子的次數(shù)與結(jié)果進行數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，便于學(xué)生掌握運用

數(shù)學(xué)是一門具有廣泛的實踐應(yīng)用性的學(xué)科，生活中充滿了各種數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用設(shè)計，為降低數(shù)學(xué)知識的理解難度并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活中的實際事例與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而降低數(shù)學(xué)知識的理解掌握難度。同時，教師還應(yīng)當(dāng)加強數(shù)學(xué)生活化習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。例如：在“植樹問題”的教學(xué)講解過程中，教師就可以將學(xué)校中的植樹綠化作為具體案例進行講解，學(xué)校小路長1000米，兩端都要種植，每隔5米種一棵樹，整條路需要種植多少棵樹？對此，學(xué)生可以進行分段式的實際觀察，10米的道路需要種植3棵樹，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要種植1000÷5+1=201棵樹。

例如：在“克、千克、噸”的教學(xué)過程中，教師就可以利用電子秤和表盤秤作為教學(xué)輔助用具對生活中的各種實物進行重量的稱量，蘋果重量150克，一個西瓜重量為5千克等，將克、千克、噸等單位生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

新課程改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動了教育理念的變革以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及成長狀況，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]聶雁軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2016（09）：175-176.

[2]李曉芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（11）：157-158.

[3]周海雯.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（06）：188.

[4]黃倩楠.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2016（04）：61-62.