麥麥提·依明

摘要：高中階段的學生正是處于人生的起步階段，這一時期的學生學習壓力是比較大的，同時也給班主任提出了更高的要求。班主任除了正常的教學之外，還承擔著班級管理的重任。在日常工作中，班主任的基本任務就是按照一定的要求和標準指導和教育學生，使之成為新時代全面發(fā)展的高素質人才。作為一名高中班主任，不但要在學習方面引導學生，還要在思想生和生活上對他們形成良好的正面影響，這對于新時期的高中班主任來說，是一項較大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：高中；班主任管理工作；創(chuàng)新策略；探究

引言：

高中階段正是學生人生觀和價值觀成形期，高中班主任的影響占有很大一部分，是素質教育實施的重要力量。當今社會的發(fā)展可謂是急劇變化，學生的心里也開始變的捉摸不透。這對高中生教育帶來了極大困難和挑戰(zhàn)，因此高中班主任必須善于探索和創(chuàng)新管理工作，用變化性思維去應對種種狀況。班主任還要以身作則，根據(jù)學生的興趣和愛好制定教學計劃，促進學生的全面發(fā)展。

一、展開民主化管理，提升班集體的凝聚力

隨著年齡的增長，高中生由于生理心理的變化，他們不再像初中時那樣偏于注重自我，而是逐漸轉為一種外向的、積極的處事方式，集體意識更加強烈，他們都更喜歡在人群中表達自己，不管是為了提升自己的能力，還是實現(xiàn)自我價值，他們都能夠相對踴躍地加入到班級的工作中，且班級和學校在他們的認知世界里所占比例有所提升。高中生會更愿意在人們面前表現(xiàn)自己，讓他們更為積極的參與到班集體的日常工作當中，繼而在體現(xiàn)自我價值的同時，促進自身綜合能力的提升，班集體以及學校在學生的認知當中占有的比例會更大。結合高中生所具備的這個特點，班主任需要主動放權給每一名班集體成員，使更多學生參加到班集體建設的活動當中，這也就是對學生責任感以及歸屬感的不斷強化[1]。而班主任在這個過程當中應該只是充當引導者的角色，把一些具體的任務交給班干部團隊，在他們完成任務的過程當中給予他們最為堅定的支持。在他們遇到比較困難的問題時，班主任應該積極的為他們引導解決的思路。民主管理的推動，能夠讓學生們真正成為班集體的主人，使他們的主人翁意識得以強化，這對于班集體的建設和團結極為有利，能夠更好的呈現(xiàn)出班集體所應具備的凝聚力。

二、創(chuàng)新管理理念，轉變管理方式

班主任在做好本職工作的同時，還需要鼓勵學生努力學習。班主任是學生的良師益友，高中課程比較難、任務重、壓力大，很多時候需要老師的引導和鼓勵，因此，班主任一定要做好管理和督查工作，如果發(fā)現(xiàn)有學生又不良的學習習慣和學習態(tài)度，需要與學生積極的溝通，找出問題的所在，并給予一定的建議和解決方法，讓學生改正，樹立良好的學習的態(tài)度[2]。例如：在高中班級管理工作過程中，學生發(fā)生爭吵時，班主任應結合爭吵的原因，對學生進行公平處理，不能因為自身喜愛其中一名學生，便偏向學生，不利于班級管理工作的開展。最后，結合新的管理理念，轉變自身的管理方式，班主任在新管理觀念的引導下，對管理工作形成了正確的認知，進而結合班級實際情況，對學生開展管理工作，形成體系化的管理工作模式。

三、發(fā)揚民主管理，增加班集體凝聚力

高中是學生思維形成的重要階段。隨著新課改的提出，班主任認識到學生在教學活動中的主體地位，從而結合管理目標，在開展班級管理工作的過程中，關注學生的心理狀態(tài)與思維。班主任發(fā)揮榜樣作用，通過規(guī)范自身言行，為學生做好表率，不僅能夠增進學生的認同感，還能夠引導學生對管理制度形成正確認識。他們都更喜歡在人群中表達自己，不管是為了提升自己的能力還實現(xiàn)自我價值，都使得他們能夠相對踴躍地加入到班級的工作中，且班級和學校在他們的認知世界里所占比例有所提升[3]。由此，針對他們的這一特點，班主任就應該順應這種趨勢，放權給班集體的成員，讓更多的學生參與到班集體的建設中來，這本身也是對責任感和歸屬感的強化。班主任在這時候只是充當領路人的角色，將具體的工作交由學生組織，是學生可以解決的問題就堅定的支持他們。當學生遇到棘手的情況時，班主任也要及時為其提供解決思路。教育過程中，教師就是學生的領路人，學生為班級事務獻言獻策，也是對班主任工作的支持與肯定。發(fā)揚民主管理，學生成為班級真正的主人，他們的主人翁意識得到強化，才更有利于班集體的團結建設，更能增強班集體凝聚力。

四、精心打造班級核心凝聚力

班級凝聚力是營造班級文化氛圍的重要核心，打造班級核心凝聚力可以增強學生的集體榮譽感，使學生更愛自己的班集體，促進學生之間的相互合作，讓學生在合作的過程中產(chǎn)生光榮感、榮譽感，進而積極推進班風建設。組織活動的過程中通過班級榮譽、班級聲譽打造班級凝聚力不失為一種有效方式，班級活動有很多，比如文娛活動、教學活動以及教育活動等。進行班級活動的時候，應該使學生都有一個集體委托工作，這樣可以促進學生的相互協(xié)作，感受到班集體的存在，進而增強學生的集體榮譽感[4]。比如，進行校運會的過程中，班主任應該采用多種多樣的方式鼓勵學生們積極參與報名，并且激發(fā)學生們的訓練欲望，加強體育訓練，爭取在運動會中取得良好成績，為班集體爭光。沒有參加運動會的學生，在同班同學上場比賽的過程中，應該吶喊助威，而且可以把學生劃分為宣傳組、后勤組，宣傳組的同學及時報道本班同學在運動會上取得的成績，而后勤組學生負責端茶、送水、慰問?？傊褪潜M可能調動全班同學都參與到活動中，營造一種積極向上、相互團結、相互協(xié)作的氛圍，增強班級凝聚力。

結束語

在高中階段要加強學生管理工作的鍛煉與提高，和諧共處，構建一個輕松愉快的生活學習空間，進而達到全體師生團結一心更好發(fā)展。這是一名合格班主任所應考慮和不斷實施創(chuàng)新的，最終形成比較完善的管理工作體系。

參考文獻：

[1]莊耀明.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，12（46）：152-153.

[2]王鸞.新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016，21（12）：441-442.

[3]代麗娟.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].新課程（下），2017，23（01）：145-146.

[4]陳世燦.核心素養(yǎng)下高中班主任管理創(chuàng)新探索[J].都市家教（下半月），2017，55（06）：189-190.