段同梅

摘要：歷史是人們對(duì)發(fā)展進(jìn)步過程的記錄和反思，為今后的道路指明方向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。高中生正處于價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，他們這個(gè)時(shí)期的發(fā)展具有極大的特殊性，做好這個(gè)時(shí)期段的價(jià)值觀的教育工作顯得尤為重要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，在現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭中，對(duì)于人才又有了一種新的定義。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越多元化，現(xiàn)代社會(huì)更加需要一些服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全能型創(chuàng)新人才，這就要求高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育要隨著時(shí)代的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中歷史；價(jià)值觀；教育策略

引言：

當(dāng)人類社會(huì)的文明產(chǎn)生以后，人類就開始利用各種符號(hào)來記錄生活中的人和事，伴隨著人類社會(huì)漫長的發(fā)展形成了歷史。歷史存在的價(jià)值和意義就是為了提供了借鑒，避免在今后的發(fā)展中走向誤區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)文化世界一體化的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化開始逐步走出國門，同樣隨之而來的是傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到的世界開放文化的沖擊。因此，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，充分發(fā)揮其教育意義，尤其是借助高中歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文就高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育進(jìn)行探究。

一、高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的基本內(nèi)容

我們通常意義上的價(jià)值觀主要包含人生觀、社會(huì)觀和政治觀，高中歷史教學(xué)中的價(jià)值觀內(nèi)容也同樣包含這幾個(gè)方面。首先是人生觀，中國自古以來就有寶貴的舍己為人的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)祖國深深的愛成為中國人奮勇抗敵的精神支柱。當(dāng)民族和國家遭到外來襲擊時(shí)，中國人正確的人生觀應(yīng)該是為了實(shí)現(xiàn)名字解放而英勇抗?fàn)?。其次是端正的政治觀念，在高中歷史的近代史和現(xiàn)代歷史中，堅(jiān)定不移的政治立場讓我們祖國逐步走到如今的強(qiáng)大，人民得以幸福安康。最后一個(gè)內(nèi)容就是社會(huì)價(jià)值觀念，我們是多元文化融合的民族，著力保護(hù)本國文化，對(duì)外來文化我們?nèi)∑渚A去其糟粕[1]。

二、高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育的有效策略

1、發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自信心

高中是學(xué)生自尊心和自信心確立和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和教學(xué)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為此教師在高中歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，合理的運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)用語，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心[2]。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在高中歷史教學(xué)關(guān)系中教師處于絕對(duì)的支配地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和理解學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。為提高學(xué)生的歷史核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀情感精神，作為高中歷史教師的我們要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式。

2、挖掘歷史教材中所蘊(yùn)含的人文精神

教師在進(jìn)行歷史知識(shí)的教授過程中，首先要明確教材的內(nèi)容，從而不斷在歷史教材中挖掘人文精神，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的人文素材，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解與感悟，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文精神[3]。例如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》的過程中，教師要抓住中國政治建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，不斷增加學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生了解祖國統(tǒng)一過程中所遭遇的艱難險(xiǎn)阻，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，樹立學(xué)生的責(zé)任感，有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)涵的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提升。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

如今的學(xué)生思維更加敏捷，接觸新鮮事物的速度之快驚人，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能滿足如今的教學(xué)發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，老師必須通過創(chuàng)新教學(xué)方法更好的提高教學(xué)效果[4]。比如使用多媒體教學(xué)，通過播放影像資料，讓學(xué)生切身感受當(dāng)時(shí)的文化歷史變遷。其次老師也可以進(jìn)行案例對(duì)比教學(xué)法。這是一種直觀的教學(xué)法，教師可以出多個(gè)案例，案例發(fā)生的社會(huì)和時(shí)間段不同，讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行分析和對(duì)比，并找出其中的不同及原因。老師也可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己講課，老師作為點(diǎn)評(píng)的評(píng)委，對(duì)其中不太對(duì)的歷史進(jìn)行修正。

4、運(yùn)用生活化教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格……認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性……”高中歷史教學(xué)生活化，能讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)、自然的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可利用多媒體等為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭的影視片段、圖片和文字等相關(guān)材料，使學(xué)生了解日本侵華時(shí)的種種罪行，中華兒女在抗日戰(zhàn)爭中的艱難，探討中國抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。再創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，體驗(yàn)戰(zhàn)爭年代的戰(zhàn)火紛飛，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再結(jié)合現(xiàn)如今，日本對(duì)侵華時(shí)犯下的滔天罪行拒不承認(rèn)，還對(duì)中國釣魚島的“虎視眈眈”等等。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并為建設(shè)新中國做出貢獻(xiàn)。

5、通過鄉(xiāng)土文化和歷史遺跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

當(dāng)然，除了開展紀(jì)念日活動(dòng)外，應(yīng)該充分發(fā)掘身邊有用的資源，可以利用具有代表性的鄉(xiāng)土文化和歷史遺跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)他們對(duì)祖國歷史和文化的自豪感，理解尊重各民族、各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、獻(xiàn)身祖國的情感和理想。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育中，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)避免了生硬的說教和武斷的灌輸，真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

結(jié)語：

高中歷史教學(xué)過程中需要做好歷史價(jià)值觀的教育教學(xué)工作，不僅需要幫助學(xué)生完善對(duì)歷史思維方式的掌握，更重要的是幫助學(xué)生形成運(yùn)用歷史思路與歷史理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化、立體化、科學(xué)化的歷史價(jià)值觀的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合價(jià)值取向與綜合社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭錫和.淺談高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：132-133

[2]石繼光. 高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2017

[3]陳風(fēng)格.淺論高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].亞太教育，2016（12）：51-52

[4]王蘇玄. 高中歷史課程價(jià)值觀教育研究[D].河北師范大學(xué)，2012