馬家文

摘要：當前我國正在深入開展教學改革，這不僅需要中小學教師貫徹這一理念，對于高校教師也需要及時改變落后的教學模式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與學習的興趣。分層教學這種新型教學方法就體現(xiàn)了學生的主體作用，在大學體育乒乓球教學中，教師要注重合理運用這一方法，合理進行學生分層，注重教學過程分層，采用小組比賽的形式，還要注重考試評價模式分層，從而促進教學質(zhì)量的提高。本文主要針對大學體育乒乓球教學中分層教學的應用進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學體育；乒乓球；分層教學；應用

引言

乒乓球是一項無身體對抗的隔網(wǎng)運動，其運動量適中、趣味性強，因而受到了很多人的喜愛與歡迎。大學體育教學的推進過程之中，為了更好的促進乒乓球教學效果的提升，我們應該注重分層教學法的積極應用，通過這種教學方法使教學過程針對性更強，盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的提升教學效果，促進大學體育乒乓球教學質(zhì)量的進一步提升。

一、分層教學的概述

分層教學，是指教師在尊重學生學習主體性以及事物認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際水平，按照學生在學習中顯現(xiàn)出來的差異性，將一個班或者幾個班的學生按其現(xiàn)有知識水平和學習能力分成許多層次、提出不同的教學要求、設(shè)計不同的教學內(nèi)容和教學方法，采用不同的考核方式，促進不同層次學生共同進步發(fā)展的教學模式。通過分層教學，做到了因材施教，可以實現(xiàn)個體差異，對于提高教學質(zhì)量有著很大的幫助。

二、當前大學體育乒乓球教學的狀況分析

在當前的很多大學中，缺乏專業(yè)的乒乓球教學老師，乒乓球教學的觀念以及教學的模式也大多采用傳統(tǒng)陳舊的教學方法。乒乓球教學傳統(tǒng)方法的基本程序就是學生了解、認識、理解、鞏固和最后的運用。整個教學過程也只能使學生對乒乓球運動具備最初步的了解和把握。當然，運動球教學的傳統(tǒng)方法也有其優(yōu)點，那就是老師能夠充分把握住教學的主導，在一定程度上能夠比較有效地實施有較高難度的技巧教學。傳統(tǒng)的乒乓球教學方式可以概要地分為三種方式，啟蒙式、理解式和小組式。對啟蒙式教學而言，指的是體育教師以學生對乒乓球的認知情況為基礎(chǔ)，再以學生對事物的認知規(guī)律為依據(jù)，對學生進行關(guān)于乒乓球運動的較深層次的認知教育[1]。在教學過程當中，老師會假設(shè)一些在乒乓球運動中的現(xiàn)實問題，促使學生去思考解決問題的辦法，從而促進學生的學習積極性。然而，我們許多大學對乒乓球教學設(shè)置的教學學時又十分有限，使得啟蒙式教學很難完全的展開，這對學生較為熟練地掌握乒乓球技能是十分不利的。

三、大學體育乒乓球教學中分層教學的應用

1.合理進行學生分層

學生間客觀存在著較大的差異，教育工作者必須要尊重這種差異的存在，其尊重的充分體現(xiàn)就在于，能夠使每個學生在各自的起點上都很獲得相應的成功，對教育工作者而言，也實現(xiàn)對所有學生進行培養(yǎng)的目的[2]。在課程的開設(shè)中，也要注重教學方法、教學內(nèi)容、教學目的與學生的差異相適應，具有鮮明針對性的實施教學。老師在實施每個教學環(huán)節(jié)時，也要做到實時地掌握學生情況，做到實時的調(diào)整，使每個學生的學習能實時地適應自己情況，而實現(xiàn)每個學生的進步和提高。

2.注重教學過程分層

分層教學的教學重心，就在于針對學生實施分層訓練和分層施教。在教學過程當中，老師要對掌握得較好的學生實施更高的教學要求，對那些掌握得不太好的學生要進行相應的培養(yǎng)和提高，從而做到盡可能地滿足每個學生的不同要求。另外，老師還可以組織學生進行互相的交流活動，進而在學生間形成相互幫助相互提高的積極學習氛圍[3]。

3.采用小組比賽的形式

如果教師讓學生一味地練習各項技術(shù)，學生不僅容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，而且會影響教學效果。對此，可舉行單打、男雙、女單、女雙、混雙多種比賽形式，既可在小組內(nèi)部進行比賽，也可跨組比賽。由于各層學生水平有別，因此不宜在高、低兩層學生間進行單獨比賽?？赏ㄟ^交叉配合的形式，比如高層的和低層各派兩名學生，高的搭配低的，開展混雙、男雙、女雙的比賽，而在高層中就可選擇兩名水平接近的組員展開單打比賽[4]。以“搓中搶攻技術(shù)”教學為例，在進行一番的練習后，筆者組織了兩名高層學生展開單打比賽，著重讓其運用搓中搶攻技術(shù)，并讓全班進行觀摩。該技術(shù)由攻球和搓球組合而成，常以逼角加轉(zhuǎn)搓球為主，伺機搶攻；或以轉(zhuǎn)、低、穩(wěn)、變的搓球，迫使對手在走動中搶攻，以從中尋找機會，予以搶攻。因此，要嫻熟運用該手法有一定難度，教師應要求學生重點掌握正、反手搓球逼角，結(jié)合正手攻或側(cè)身攻對方右側(cè)空當和正、反手搓兩大角長球，結(jié)合正、反手搶攻的方法，并指出三個特別注意事項。例如，有個學生在搓球時經(jīng)常無法壓低弧線，造成對方得分，筆者及時指出這一點，并讓其他學生正確握拍，控制步法，壓低弧線。通過具體場景的解說，大部分學生都能較快領(lǐng)略搓球搶攻技巧。

4.考試評價模式分層

在傳統(tǒng)的乒乓球教學中，考試標準的制定都是根據(jù)中等學生水平制定的。許多有基礎(chǔ)的學生可以很容易地完成考試，取得優(yōu)異的成績，而一些沒有基礎(chǔ)的學生，即使通過刻苦的努力，也很難取得好的成績，這就是考試評價標準制定的不合理。分層教學的實施，可以很好地避免這一問題，針對學生的基礎(chǔ)水平，設(shè)定不同水平的考試標準，可以真實地反映出學生的實際情況，體現(xiàn)出各層次的不同水平和提高幅度，更科學地提高考試的效率。

結(jié)語

總之，教育改革深入開展背景下，分層教學是一種先進的教學方式，對于激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主體地位有著重要的價值，在大學體育乒乓球教學改革過程之中，體育教師應該充分注重這種教學方式的使用，通過這種方式來提升教學效果，促進大學體育乒乓球教學改革的推進。

參考文獻：

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[1]鄧偉.大學體育教育中乒乓球分層教學的分析與研究[J].才智，2013（24）：68.

[3]張毅.高校"乒乓球"課程教學的問題與對策——基于北京林業(yè)大學的教學實踐[J].中國林業(yè)教育，2014（01）：66-69.

[4]謝迪.分層教學在高校公共體育乒乓球教學中的應用[J].當代體育科技，2017（05）：42-43.