秦璐

摘 要：高中語文學習對于高中生來說非常重要，因為學生面臨著人生中重要的試煉——高考。而閱讀教學又是語文學習的重中之重，本文針對現(xiàn)在高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀展開了探討，并提出了一定的看法和建議。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 有效性 探討

在高中語文教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分。學生的閱讀能力直接反映了學生語文的綜合素養(yǎng)。俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼越處熜枰獛椭鷮W生培養(yǎng)閱讀能力，改革現(xiàn)在的閱讀教學。教師要不斷的改革和創(chuàng)新，教會學生正確的閱讀方法，應該讓學生在積極主動的閱讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。

一、現(xiàn)在高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)在的語文閱讀教學中存在著教學模式單一的問題。在語文學習中，閱讀是培養(yǎng)學生積累語言素材的基礎，所以教師必須要重視學生的個性化理解，但是很多教師在教學的時候會忽略學生的感受和體驗，依然用灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學，使得教學活動中教師成了主體，學生成為了被動的一方，這其實是不對的，要讓學生在閱讀中有所感悟和思考。但是現(xiàn)在的教學中，教師很少會給學生閱讀時間，過多的多媒體課件以及教師滔滔不絕的講解，使得語文課堂中的閱讀教學部分沒有太多的進展，使得學生對于閱讀學習失去了興趣。

還有一個普遍存在的問題就是教師們基本上都忽略了課外閱讀的培養(yǎng)。教師們往往只提醒學生要注重閱讀量的積累，但是現(xiàn)在的學生課業(yè)壓力大，為了備戰(zhàn)高考，教師和學生都愿意將更多的時間放到其他學科或者是語文語言運用模塊上學習，這不僅壓縮了學生課外閱讀的時間，同時也導致高中語文閱讀的積累停留在表面，沒有深入的進行。并且現(xiàn)在很多教師對于學生的閱讀也不夠重視。不但沒有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也很少關注學生的閱讀能力和自我解讀，課外閱讀的部分更是非常的少，很多學生甚至根本就不會進行課外閱讀。

二、高中語文閱讀教學策略

首先需要做的是提高學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生閱讀的自主性，因為語文閱讀教學是一個復雜的過程，所以在這種過程中，需要學生積極主動的參與其中才能夠有好的閱讀體驗。這就要求教師要提升學生在閱讀教學中的主體地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還要打破傳統(tǒng)的教學模式，在進行閱讀教學的時候，不能單純的將學生帶入到自己的閱讀思維中，而是需要通過自己的講解和教學讓學生產(chǎn)生獨立的閱讀和思考，然后根據(jù)學生的個性和特點，讓學生在閱讀中產(chǎn)生的特有的理解來進行閱讀。不能將閱讀和閱讀理解弄混，需要學生在閱讀過程中調動自己的積極性，而不是像有些教師那樣將高考方向相似的題目答案用來取代學生對文章的理解，必須要讓學生在閱讀中找到感悟和思考。

教師在教學過程中必須要注意學生的個性解讀，不能限定學生的閱讀能力。語文閱讀教學本來就存在著一定的自由性，所以教師在實際教學的過程中一定要注意避免學生形成定向思維。在教學中要引導學生發(fā)散思維，多提出一些具有開放性思維的題目，讓學生可以在思索的過程中培養(yǎng)自己的閱讀能力。在實際的教學中，教師要讓學生處于課堂的主體地位，在閱讀教學中可以讓學生主動的去收集一些自己喜歡感興趣的讀本，讓學生通過閱讀加深理解和體驗，提升自己的閱讀能力，保證有效的閱讀質量和教學效果。

另一方面，教師在閱讀教學中需要注意，學生在閱讀中之所以能夠獲得感想，通常是對文章中的情節(jié)和人物的命運有所感悟或者是感同身受，這樣才能對文本有所理解，在閱讀中實現(xiàn)情感的交流和體驗。那么為了幫助學生可以更好的體會文章中的情感以及作者想要表達的內涵，就需要教師在閱讀教學中，深化學生的閱讀體驗，這就要求教師有針對性的結合學生的情況來進行教學，在引導學生對文本進行直觀感受的同時就可以充分調動學生的心理和情感，從而讓學生培養(yǎng)自己的閱讀能力，更好的解讀文章。

三、結語

總之，在高中階段的閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生大力開展課外閱讀，珍視學生的個性化閱讀理解，這樣才能擴展學生的閱讀量，使學生在閱讀中發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力，加深情感體驗和感悟，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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