黎建華

【摘 要】本文闡述培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略，具體論述了貼近學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的問題情境、留好思考時間讓學(xué)生充分思考、采取多種方式鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、積極引導(dǎo)以促使學(xué)生有效提出問題等四種做法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問題意識 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0139-02

問題是人類不斷探索未知領(lǐng)域的動力，也是各種學(xué)習(xí)活動的開端。物理是一門與實際生活密切相關(guān)的課程，很多的物理知識都是來源于社會生產(chǎn)實踐。在高中物理教學(xué)中，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而主動地去尋找問題的答案，積極參與學(xué)習(xí)活動，高效地學(xué)習(xí)物理知識。結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具體做法如下。

一、貼近學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的問題情境

物理課程具有很強(qiáng)的實踐性，與當(dāng)前社會生活、生產(chǎn)實踐息息相關(guān)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識和經(jīng)驗，選擇一些與高中學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容，或者是學(xué)生普遍比較感興趣的內(nèi)容，作為教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)一種良好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的問題意識。

比如說，學(xué)習(xí)高一物理的“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，教師為了幫助學(xué)生正確地理解“勻變速直線運動”概念，可從學(xué)生熟悉的勻速運動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，我國現(xiàn)在的高鐵建設(shè)非?？?，一乘客坐在里面看到電子顯示屏顯示時速為300 km/h，假設(shè)高鐵一直保持這個時速，并且在一條直線上行駛，那么這是一種什么運動呢？”“勻速直線運動?！薄皼]錯?！薄暗@只是一種理想的狀態(tài)，正常情況下，高鐵是一種什么運動呢？”“變速運動?！薄霸诟哞F出站時，會怎么樣？進(jìn)站時又會怎么樣呢？”“加速、減速?！薄笆堑?，其實物體有很多種運動狀態(tài)?！苯處熍c學(xué)生互動講到這里，就會有學(xué)生思考：“勻變速運動是什么情況呢？”學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行推理猜測，思考或提出一些有價值的問題，從而激發(fā)自己進(jìn)一步思考和探究新知識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)動起來，思維活起來，發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學(xué)生積極地參與物理學(xué)習(xí)活動，主動尋找問題答案，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、留好思考時間，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考

思考需要一個過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也需要時間。在高中物理學(xué)習(xí)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要給學(xué)生留下充足的思考時間，讓學(xué)生自由地思考。一般來說，學(xué)生處于一種完全放松的狀態(tài)下，才會大膽地想象和猜測，使思維活躍起來，然后思考的問題也才會源源不斷地產(chǎn)生。

比方說，學(xué)習(xí)高一物理的“時間和位移”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以這樣進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都知道世界萬物都是不斷變化的。環(huán)顧我們的周圍，可以發(fā)現(xiàn)很多運動的物體。同學(xué)們想一下，隨著時間的變化，運動的物體的位置會有什么變化呢？為了解這些問題，今天我們一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，時間和位移?！保ㄒ贿呎f，一邊板書標(biāo)題）“為了更好地理解時間，我們先來學(xué)習(xí)‘時刻這個概念?！苯又柚嗝襟w設(shè)備，出示一張學(xué)校的作息時間表，讓學(xué)生一邊閱讀“時刻和時間間隔”這一部分內(nèi)容，一邊觀察這張作息時間表，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。給學(xué)生6分鐘的時間，要求學(xué)生閱讀并且理解“時間間隔”與“時刻”的概念。學(xué)生在觀察作息時間表中會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：“上午8點上課，這個8點是什么？一節(jié)課的時間是45分鐘，這個45分鐘是什么？”帶著這些問題，學(xué)生進(jìn)一步閱讀和分析教材內(nèi)容，很快就弄懂了“時刻”與“時間間隔”的概念。

通過上述例子可以看出，充足的時間是學(xué)生深入思考的必要條件。教師要有意識、有計劃地合理設(shè)計學(xué)生思考的“空白時間”，要保證學(xué)生可以充分思考，又要防止時間太長而分散學(xué)生的注意力。根據(jù)具體情況和學(xué)生實際，留好時間，讓學(xué)生正好思考到所需要的點，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、采取多種方式，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題

一般來說，很多學(xué)生不敢在課堂上向教師提出問題，即使是高中學(xué)生也是如此。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，其中非常重要的一條就是學(xué)生不夠大膽。雖然很多教師已經(jīng)改變了師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生交朋友，但還是有很多學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，怕被教師提問，更不要說主動提問了。因此，教師需要通過多種方式來鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問。

比方說，教師講授高中物理第一冊的“質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系”一節(jié)內(nèi)容時，教師為了鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，迅速地建立起與原來學(xué)習(xí)知識的聯(lián)系，更好地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教師可以這樣跟學(xué)生進(jìn)行交流：“同學(xué)們，我們生活中會經(jīng)?？吹揭恍┻\動的物體，哪個能舉出幾個例子呢？”“汽車、火車、跑步的人、正在飛行的飛機(jī)、天空中劃過的流星……”學(xué)生們一下就會舉出很多他們熟悉的例子。在教師的引導(dǎo)下，這樣先從比較容易的問題開始，讓學(xué)生從心理上打破怕的心理障礙，然后趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生?！昂芎?，同學(xué)們舉出了很多例子，你們會用準(zhǔn)確的語言來描述這些物體的運動狀態(tài)嗎？”學(xué)生開始嘗試著說：“汽車、火車的速度是變化的，是一種變速運動?！薄帮w機(jī)在天上飛的時候一般做勻速運動，飛機(jī)在上升和降落時應(yīng)該是什么運動呢？”“跑步的人的速度有的是變化的，有的是不變的，所以，有時是勻速運動，有時是變速運動，但如何描述不同的運動狀態(tài)呢？”“流星的運動時間很短，速度也不好測量，是什么運動呢？”“能夠發(fā)現(xiàn)這么多的問題，說明同學(xué)們都對這些物體的運動進(jìn)行了深入思考。這一點非常值得表揚?！保ㄖ鲃咏o學(xué)生表揚）學(xué)生在教師的鼓勵下，更加放松、大膽地進(jìn)行猜測。教師問：“大家說了那么多物體的運動，還根據(jù)自己的生活常識描述了這些物體的運動，你們的根據(jù)是什么呢？”“我們描述一個運動物體時，常常把這個物體看成什么呢？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過同學(xué)之間的討論，找到了問題的答案。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并尊重學(xué)生的想法，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，積極思考，大膽提問。

四、積極引導(dǎo)，促使學(xué)生有效地提出問題

教師要想培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，就要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行科學(xué)質(zhì)疑并提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)高一物理的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑因子，先讓學(xué)生例舉生活中一些常見的“摩擦力”的例子：走路時鞋底與路面有摩擦，汽車輪子與路面也有摩擦，然后再向?qū)W生提出引導(dǎo)的問題：“同學(xué)們，冬天下雪路面結(jié)冰之后，行駛的汽車或者走路的人會怎么樣？”“太滑了，車子不敢開快，走路也容易摔倒。”“你們想過這是為什么嗎？”同學(xué)們開始陷入了沉思，這時教師可以這樣提問：“冬天路面結(jié)冰或者下雪時，為什么要在汽車的輪子上綁上一些草繩或者鐵鏈呢？”“你們對比一下下雪前和下雪后的路面情況是怎樣的？”經(jīng)過教師一步步地引導(dǎo)，學(xué)生積極地進(jìn)行思維，發(fā)現(xiàn)問題，并在尋找答案的過程中對摩擦力有了初步的認(rèn)識。

由此不難發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法至關(guān)重要。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，運用推理、類比等手段，借助各種思維積極思考，就會自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

總之，高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑之一。教師通過科學(xué)地組織學(xué)習(xí)活動，可以極大地激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生在問題的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)新知識和技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 盧建龍）