林海華+覃佳照

【摘 要】本文闡明“6合式”的機械制圖課程教學(xué)的內(nèi)涵，闡述“6合式”的機械制圖課程教學(xué)與技能大賽相結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 課程教學(xué) 技能大賽

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0023-02

機械制圖是研究機械圖樣的繪制和識讀規(guī)律與方法的一門學(xué)科，同時也是職業(yè)院校機械制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。它的任務(wù)是使該專業(yè)學(xué)生具備從事生產(chǎn)制造、機械維護維修、加工編程、設(shè)計與制造等工作崗位所必備的看圖、讀圖基本知識和技能，為學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習的能力打下一定的基礎(chǔ)。

一、“6合式”的機械制圖課程教學(xué)的內(nèi)涵

“6合式”的機械制圖課程中的“6合式”是指“課程內(nèi)容與企業(yè)崗位能力相吻合、與后續(xù)的專業(yè)技能實訓(xùn)相銜合、與職業(yè)技能考證標準相融合、與技能大賽相結(jié)合、與教學(xué)規(guī)律相符合、與學(xué)生實際情況相切合”，簡稱為“6合式”。從“6合式”要求出發(fā)，設(shè)計、選取、整合機械制圖課程的內(nèi)容，進行課程教學(xué)。

二、“6合式”的機械制圖課程教學(xué)與技能大賽相結(jié)合的策略

（一）以工作項目為主線，以與技能比賽結(jié)合為輔線開展教學(xué)

傳統(tǒng)的授課模式主要是以知識點為綱來開展教師講授、學(xué)生練習的模式，多年的機械制圖授課經(jīng)驗告訴我們，這樣的傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)不適合當下的教學(xué)實際，尤其對于基礎(chǔ)知識、空間思維想象能力薄弱的中職學(xué)生來說，更顯得不適合。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成效，我們改革傳統(tǒng)的授課模式，多以生動、形象的圖像和實際操作來展開知識與技能學(xué)習，降低抽象知識的難度，提高學(xué)生的學(xué)習認知能力；以實物模型教學(xué)，鍛煉學(xué)生的空間思維想象能力；以工作項目為對象，提升學(xué)生的學(xué)習積極性和執(zhí)行力；以小組合作形式完成工作項目，提高學(xué)生的團隊合作力和集體榮譽感。在教學(xué)中更多體現(xiàn)“6合式”要求，達到提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力、增強就業(yè)適應(yīng)性的目的。

將課程內(nèi)容歸納整合為若干個工作項目，以完成項目的形式讓學(xué)生主動地去接觸、學(xué)習知識，教師主要負責引領(lǐng)和幫助學(xué)生解決問題。

主要的教學(xué)手段是在教學(xué)中通過師生自制的實物模型、生動的動畫或軟件三維效果進行教學(xué)，提高學(xué)生理解力和學(xué)習興趣，從而提升教學(xué)效率。以“6合式”課程項目內(nèi)容為載體，結(jié)合技能比賽內(nèi)容，采用項目式、模塊式的教學(xué)方法進行分組教學(xué)。教學(xué)組織形式主要采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的形式，教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合，規(guī)定項目訓(xùn)練和自選項目訓(xùn)練相結(jié)合。也就是說，改革傳統(tǒng)的授課模式，以工作項目為主線，以與技能比賽結(jié)合為輔線開展教學(xué)。

（二）改變學(xué)生評價方式，進行技能比賽形式考核

傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式是以期末統(tǒng)一考試來考核，并以考試成績作為評判學(xué)生的學(xué)習標準。這種評價方式從某種程度來說，既不全面又不公平。為此，改用學(xué)習過程表現(xiàn)來評價一個學(xué)生比較合適。這種過程評價方式不僅能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習情況和表現(xiàn)，而且更能激勵學(xué)生，端正學(xué)生對過程學(xué)習的態(tài)度，認真看待學(xué)習的過程。基于“6合式”的機械制圖課程改革實踐的學(xué)習評價，是以教學(xué)過程中的每一個項目環(huán)節(jié)作為學(xué)習考核內(nèi)容，進行項目考核，具體來說，就是以學(xué)生現(xiàn)場操作與答題、模擬技能考證、技能比賽的形式來進行考核。

在過程考核中，當完成多個項目教學(xué)后，將這些教學(xué)項目進行整合，以技能比賽的形式進行考核，評定出名次。然后對獲獎學(xué)生進行獎勵，獎勵方式有加學(xué)分或發(fā)獎狀或和他們喜歡的教師共進晚餐等。以技能比賽進行考核的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱，而且能更好地提高他們的學(xué)習興趣。實踐證明，學(xué)生很期望并認可這種考核方式。

（三）建立機械制圖模型實訓(xùn)室，搜集并加工歷屆技能大賽的內(nèi)容，將之納入實訓(xùn)室教學(xué)中

在很多的中職學(xué)校里，學(xué)校都是把重心放在生產(chǎn)制造實訓(xùn)車間的建設(shè)上，對機械制圖模型實訓(xùn)室的建設(shè)基本是缺乏重視的，有的中職學(xué)校設(shè)有制圖模型實訓(xùn)室，但硬件設(shè)施不全。在缺乏必要的硬件設(shè)施的情況下，要想提高學(xué)生的繪圖能力和激發(fā)學(xué)生的興趣是非常困難的。因此，在中職學(xué)校里建設(shè)設(shè)施相對比較完備的機械制圖模型實訓(xùn)室是迫在眉睫的事情。通過項目的開展，不斷地進行制圖實訓(xùn)室的建設(shè)，增加設(shè)備、收集常規(guī)模型。搜集區(qū)級歷屆技能大賽的試題并加工收納到制圖模型實訓(xùn)室作為教學(xué)內(nèi)容的補充，讓學(xué)生可以提前接觸到區(qū)技能大賽（數(shù)控加工、鉗工技能等）的題型，激發(fā)學(xué)生對技能大賽的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對技能大賽的向往，增強學(xué)生在區(qū)級技能大賽中的讀圖能力。

（四）把技能大賽中的部分測繪項目引入教學(xué)內(nèi)容中，加強測繪實訓(xùn)

目前中職所使用的測繪零件多為高職院校所用的測繪零件，而高職院校所用的機械制圖中的測繪零件一般為機床零配件（如油泵、模具、夾具等），對于中職學(xué)生來說，這些零配件實在陌生且難度大，尚若把這些搬入中職學(xué)生機械測繪教學(xué)中，教學(xué)項目過大不能達到教學(xué)目的、取得好的教學(xué)效果?；凇?合式”的機械制圖課程教學(xué)，除了課本上常規(guī)的測繪內(nèi)容外，還把歷屆比賽中典型的測繪項目引進課堂，以增加中職學(xué)生機械制圖課程中的測繪內(nèi)容。歷屆比賽中典型的加工零件對學(xué)生來說屬于中小型零件，把這這些零件作為測繪項目比較適合。再說，中職專業(yè)技能大賽是檢驗學(xué)生專業(yè)水平高低的比賽，是考核學(xué)生的重要內(nèi)容，其評判標準更科學(xué)，也更具有參考性。因此，在每個教學(xué)項目中增加一些技能大賽的內(nèi)容，提前讓學(xué)生了解、熟悉技能大賽的比賽要求和項目內(nèi)容，也讓學(xué)生從中知道學(xué)習內(nèi)容的豐富性。

在機械制圖課程中，將歷屆技能大賽中零件加工內(nèi)容（如數(shù)控車床、銑床、加工中心、鉗工比賽項目的典型零件加工內(nèi)容）融入大型測繪項目中，通過零件實物進行測繪，鍛煉學(xué)生的測繪能力，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時也對技能比賽的要求有具體的認識，為學(xué)生參加技能大賽提前打下基礎(chǔ)。

（五）在校內(nèi)開展機械制圖技能賽，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和合作精神

1.組織開展校內(nèi)個人機械制圖技能大賽，提高學(xué)生的繪圖能力

為了激勵學(xué)生學(xué)習，展示學(xué)生的學(xué)習成果，增強學(xué)生的學(xué)習自信心。學(xué)校每年舉行系部專業(yè)技能大賽，其中包括機械制圖大賽。這是數(shù)控、模具專業(yè)組一次大規(guī)模的技能比賽，從比賽中選拔繪圖能手。比賽項目分為綜合型零件、模型測繪。選手每人一把卡尺、一張桌子、一個模型，在同等的時間里測量零件并繪制零件圖。這種比賽比的不僅是專業(yè)知識的熟悉度和繪圖能力，而且更多的是比學(xué)生的身心素質(zhì)。要求學(xué)生在大賽中穩(wěn)重、機智、不驕不躁又講究效率。在比賽中，培養(yǎng)學(xué)生好的品質(zhì)，提高學(xué)生的繪圖能力。

2.組織開展校內(nèi)團體機械制圖技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

為了增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，每年除了開展個人比賽，還舉行系部專業(yè)技能團體大賽。系部團體大賽項目主要是從各個專業(yè)選取出來的典型工作項目，比如數(shù)控模具專業(yè)有機械制圖和典型零件加工項目。就數(shù)控模具專業(yè)組而言，機械制圖項目為綜合型配合零件或模型測繪，4人為一組，每組一把卡尺、兩張桌子、一套模型，要求各小組在同等的時間里進行配合測量，并繪制裝配圖。比的不僅是專業(yè)知識熟悉度和繪圖能力，而且是團體協(xié)調(diào)與合作能力。只有分工合理、相互配合、搞好協(xié)調(diào)、共同合作才能取得勝利。讓學(xué)生感受“不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友”，知道合作的可貴，培養(yǎng)合作精神。

3.與外校進行競賽，讓學(xué)生做到知己知彼

每年系部都會與其他兄弟學(xué)校進行學(xué)習或管理方面的交流，與兄弟學(xué)校共同舉辦技能比較，讓學(xué)生有機會和其他學(xué)校的學(xué)生進行制圖技能比賽與交流。通過與外校的制圖比賽，讓學(xué)生知己知彼，更準確地自我定位、自我規(guī)劃，促進個人專業(yè)技能發(fā)展，提高專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

從“6合式”的機械制圖課程教學(xué)要求出發(fā)，設(shè)計、選取、整合機械制圖課程的內(nèi)容，進行教學(xué)實踐，把課程與技能大賽相結(jié)合，以比賽促進教學(xué)，提高學(xué)生的看圖識圖繪圖能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王槐德.機械制圖課教學(xué)參考書[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001

[2]汪春飛.職業(yè)教育研究[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，2006（6）

【作者簡介】林海華，女，漢族，籍貫貴港，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（學(xué)院）專業(yè)教師，中級職稱，研究方向：數(shù)控技術(shù)、學(xué)生管理方面；覃佳照，男，漢族，籍貫?zāi)蠈?，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（學(xué)院）專業(yè)教師，中級職稱，研究方向：數(shù)控技術(shù)、學(xué)生管理方面。

（責編 盧建龍）