楊桂東

【摘 要】本文重點分析高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述微課對高中信息技術(shù)教學(xué)的作用，提出了運用微課展開信息技術(shù)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 微課

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0051-02

微課，一種伴隨著“微”走紅的新的教學(xué)方式，給教學(xué)帶來了很大的便利。將微課應(yīng)用于高中課堂上，是推動高中課改的重要途徑之一。將微課運用于高中的信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且能夠豐富課堂教學(xué)。

一、高中信息課的教學(xué)現(xiàn)狀

美國是較早開設(shè)信息技術(shù)課程的國家之一，在信息技術(shù)教育方面已經(jīng)擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗，我國信息技術(shù)教學(xué)大多引用美國的教學(xué)經(jīng)驗，但教學(xué)過程中仍然存在一些問題，導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)中陷入教學(xué)困境。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。自從新課改提出“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)”后，教師對信息技術(shù)課程的教學(xué)重點感到迷茫，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，信息技術(shù)課程的教學(xué)重點是偏向計算機應(yīng)用培訓(xùn)方面還是軟件學(xué)習(xí)方面？教學(xué)目標(biāo)不明確，因此在實際的課程教學(xué)中不知如何落實“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”這個總目標(biāo)。

（二）教學(xué)體制不健全。高中信息技術(shù)課程屬于高中的選修課程，由學(xué)校統(tǒng)一安排。與其他的學(xué)科相比，信息技術(shù)課程的課時較少，教師的專注度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不高。許多高中學(xué)校沒有對這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，沒有從學(xué)生的角度來改進(jìn)教學(xué)體制，找不到更加合理的教學(xué)手段，沒有建立健全信息技術(shù)教學(xué)制度。學(xué)校對信息技術(shù)教師的審核評價系統(tǒng)也存在欠缺和需要完善的地方。這些嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是高考，學(xué)生的注意力自然偏向高考所考的科目。學(xué)生用在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)時間較少，即使學(xué)生有興趣想學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，但也被高中的其他課程所取代。信息技術(shù)課程對于學(xué)生來說，只是一門無關(guān)緊要的課程，所以學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有形成正確的觀念，學(xué)習(xí)興趣不高。

（四）教學(xué)方法欠缺。教師在高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)中運用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多采用灌輸式的教學(xué)方法，與信息技術(shù)課的特性不相一致。目前不少教師在講解上，把課程內(nèi)容主要集中在信息技術(shù)的理論上，照本宣科，沒有很好地體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐性。由此無法更好地將課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，無法吸引學(xué)生的注意力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。微課短小精悍，針對性強，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，所以能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能更好更快地學(xué)好信息技術(shù)課，信息素養(yǎng)就能很快地得到提升，學(xué)校就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，微課的應(yīng)用可以促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使教師更加深入地研究教材，從而選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。微課的主要特征表現(xiàn)在“微”字之上，微課的展開時間一般為8分鐘左右，比較符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點。微課的教學(xué)內(nèi)容通常為某一個知識點的內(nèi)容，但不是什么教學(xué)內(nèi)容都可以采用微課方式進(jìn)行教學(xué)，所以教師開展微課教學(xué)活動的時候，需要認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，而且要體現(xiàn)重點。比如教師在信息技術(shù)課中講授制作視頻電影時，就可選用微課教授方式。用了8分鐘的視頻時間把制作視頻圖像、傳入音頻和加字幕的方法講解清楚，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握制作視頻電影的基本方法。因此，微課的應(yīng)用能夠促使教師更加深入地研究教材，從而選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。

（三）更好地突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師的教為主，學(xué)生只是被動地聽，因此總的來看，學(xué)生處于被動地位。其實，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是知識的收獲者。開展教學(xué)活動是為了使得學(xué)生能夠理解和掌握知識，習(xí)得本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)。微課教學(xué)，將教學(xué)從課堂內(nèi)引申到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課本知識、探究問題，使學(xué)生能夠根據(jù)個體的差異選擇不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加靈活地安排學(xué)習(xí)時間。因此能夠更好地突出和提高學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、微課在高中信息技術(shù)課程中的運用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的實際情況開展微課教學(xué)。高中生處于青春期，有著自己獨特的思想方法，對每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有自己的計劃。教師要充分了解學(xué)生的個性特點，抓住學(xué)生的心理發(fā)展特征，正確使用微課教學(xué)方法。

第一，教學(xué)前，教師要充分了解和掌握學(xué)生真實的信息技術(shù)水平，對學(xué)生的知識掌握狀態(tài)要有一定的了解，把學(xué)生的實際情況與微課教學(xué)相結(jié)合，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。第二，把微課作為輔助性教學(xué)，利用微課幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，解決學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難。第三，在微課教學(xué)中，教師要選擇好與學(xué)生現(xiàn)階段的理解水平相符合的教學(xué)內(nèi)容，然后形象地把知識點顯示出來，使得學(xué)生更好地理解和掌握。

（二）搞好微課教學(xué)設(shè)計。高中信息技術(shù)課程的微課教學(xué)一般由微課的教學(xué)設(shè)計、微視頻、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題以及互動環(huán)節(jié)五個模塊組成，其中，微課的教學(xué)設(shè)計是做好微課教學(xué)的基礎(chǔ)。一堂好的微課教學(xué)，首先就要有一個好的教學(xué)設(shè)計。

第一，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，使課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠較好地圍繞教學(xué)設(shè)計來展開。教師的教學(xué)目標(biāo)就是通過高效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，微課用時一般都較短，且微課的時間長度要與學(xué)生能保持和集中注意力的時間長度接近，因此，教師要想提高微課教學(xué)效果，就必須利用有限的時間傳授有用的知識，使學(xué)生能夠及時掌握。第三，學(xué)生喜歡在課堂上接受教育，脫離課堂之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就較差，所以教師要利用好課堂時間，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量，將微課資源的優(yōu)勢充分利用起來，以取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。第四，微課的教學(xué)內(nèi)容本身要具有一定的針對性，圍繞的知識點也相對比較集中，以便學(xué)生能夠利用微課溫習(xí)學(xué)過的信息技術(shù)知識，或者對知識點進(jìn)行深入的再思考，使學(xué)生更加熟悉地掌握知識，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）合理運用微課的時間優(yōu)勢，正確看待微課的輔助作用。微課的時間決定了微課的內(nèi)容的集中度，微課的內(nèi)容集中性又決定了微課教學(xué)目標(biāo)的單一性。這就要求教師要熟悉信息技術(shù)教材的知識框架，充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合的知識點，開展微課教學(xué)。但要知道微課不是一堂完整的課，而是課堂教學(xué)的補充，它只是一種好的教學(xué)輔助。微課中涉及的知識內(nèi)容只是信息技術(shù)課程中的一部分，所以教師在展開微課教學(xué)時，需要注意：（1）微課所要講的一般只是某一個知識點，因此講解的重點、難點要集中。（2）教師要認(rèn)清微課的地位，它只是一種教學(xué)的補充，不能讓微課主導(dǎo)課堂教學(xué)。（3）教師要正確運用微課展開教學(xué)活動，利用微課來加強與學(xué)生的溝通交流，提高與學(xué)生的情感互動。

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（責(zé)編 盧建龍）