程紅英

[摘 要]初中音樂的教學(xué)是以學(xué)生的情感投入為基礎(chǔ)，提升學(xué)生審美能力的學(xué)科。教師在進行教學(xué)時首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到教學(xué)環(huán)境中；其次，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的音樂體驗；再者，注重在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞與創(chuàng)造能力；最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界，使音樂教學(xué)起到陶冶學(xué)生情操的作用。

[關(guān)鍵詞]初中音樂；教學(xué)質(zhì)量；音樂素養(yǎng)

在新課改的背景下，初中音樂教學(xué)不僅是音樂技巧的教學(xué)，更多的應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗以及學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。要想有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就需要提高教學(xué)的質(zhì)量，在課堂教學(xué)中利用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投身到教學(xué)過程中，進而針對學(xué)生的音樂能力以及情感體驗進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的情感體驗，使學(xué)生形成情感上的交流與互動，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在這一過程中，教師要開發(fā)學(xué)生的形象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂教學(xué)中放飛思維，從而提升學(xué)生對于音樂的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是建立在師生間和諧、友好的相處上。只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能更好地使學(xué)生放松心神，進行音樂作品的欣賞。初中音樂教學(xué)，教師與學(xué)生平等、和諧的相處，能使學(xué)生降低對于教師的畏懼心理，從而親近教師，親近教師對于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科興趣有著重要的意義與價值。因此，教師要注重與學(xué)生搞好關(guān)系，使學(xué)生對于教師產(chǎn)生好感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，對于學(xué)生錯誤的回答、跑調(diào)等現(xiàn)象，教師要以寬容的姿態(tài)對待，不能使學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，喪失學(xué)習(xí)的興趣與自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，對其進行正確的引導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心與興趣。

二、運用鮮活圖畫將學(xué)生帶入音樂情境

初中生的思維形式由具象思維向抽象思維過渡，但是仍以具象思維為主。因此，教師對于音樂的教學(xué)可以借助多媒體為學(xué)生展示具象的音樂畫面、圖畫等，讓學(xué)生產(chǎn)生具象的感受，教師對其進行有效的引導(dǎo)，從而為學(xué)生樹立正確的方向，使學(xué)生充分感受音樂形象，進入音樂情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師在使學(xué)生了解到海鷗生活的環(huán)境是廣袤的大海后，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示海鷗翱翔于大海中的動畫，使學(xué)生對于海鷗自由翱翔于大海之上的姿態(tài)與生活產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對于自由的感觸與體會，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生想象，使學(xué)生更好地走進教學(xué)情境中，將自己看作是翱翔的海鷗，產(chǎn)生感同身受的體會，從而提升學(xué)生對于音樂的感知。從而使學(xué)生在進行演唱時，能從海鷗與大海的關(guān)系聯(lián)想到自己與故鄉(xiāng)的親切，促進學(xué)生對于音樂作品的理解與感觸，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過讓學(xué)生邊聽、邊唱、邊想象能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生對于音樂作品的感知，從而使學(xué)生更有感情的進行音樂作品的學(xué)習(xí)。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞與表現(xiàn)能力

初中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美的重要學(xué)科，教師要對其形成足夠的重視。雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫存有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！笨梢娨魳方逃闹匾浴＝處熢谶M行音樂教育時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提升學(xué)生對于音樂作品的感知與理解，使學(xué)生得到情感上的滿足，精神上的享受，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的感知與理解，教師在進行教學(xué)時，可以在課前為學(xué)生播放一些輕松、愉悅的音樂作品，放松學(xué)生的心神，為學(xué)生營造濃郁的教學(xué)環(huán)境，如《藍色多瑙河》、《小放驢》等，讓學(xué)生感受音樂之美。再者，教師可以教給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”，方法的學(xué)習(xí)能使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而不是要讓教師牽引的進行學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自主感知美，享受美，品味音樂作品中的美感，讓學(xué)生學(xué)會聆聽、想象、感悟與表達，與音樂產(chǎn)生互動，形成精神上的交融，提高學(xué)生的音樂表達能力，從而促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、注重學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

音樂作為傳承久遠的文化種類，蘊含著眾多音樂家的智慧，教師要注重學(xué)生對于作品精神的感受，品味作品中的文化財富，提升自身的精神境界，豐富自身的內(nèi)涵，進而提高音樂素養(yǎng)。音樂與文化兩者是相互聯(lián)系、相互支撐的，音樂文化在某種程度上可以認為是一種文化傳統(tǒng)的結(jié)合。音樂作品的教學(xué)無不散發(fā)著文化的魅力，音樂作品中樂器的使用、音符的變化、音色的轉(zhuǎn)變都顯示著音樂家的智慧與奧妙，音樂家能通過不同的音樂形成不同的音樂情感，讓聽眾感受到不同的情感、場景，品味不同的精神感觸。嵇康曾在《聲無哀樂論》中提到關(guān)于音樂美學(xué)的理論，認為中國音樂文化的思維、審美與我國的傳統(tǒng)文化一起構(gòu)成了巨大的藝術(shù)魅力。

音樂教育與音樂文化兩者是相互促進的緊密關(guān)系，一方面是音樂文化對于音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的組成元素對于音樂教育的發(fā)展有著重要影響。如果沒有音樂文化，那么音樂教育就會顯得空洞而乏味，僅是有技巧組成的沒有內(nèi)涵的描述，使得音樂喪失了審美的必要及價值。另一方面，音樂教育又促進音樂文化的發(fā)展，音樂教育的進行使得音樂文化日趨豐富，能不斷產(chǎn)生新的生命力，因此，音樂文化與音樂教育兩者是相輔相成的。

總之，教師在進行初中音樂教學(xué)時，要注重對于音樂深層次的內(nèi)涵進行挖掘，使音樂的教學(xué)不僅是技巧的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)當是情感的互動，情緒的共鳴，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生走入音樂作品之中，感受音樂作品的生命，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞、審美與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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