馬玉博

[摘 要]問題學生的轉化要找準成因，對癥下藥。做好問題學生的工作，班主任要了解他們的內心世界，主動與他們進行情感交流，努力發(fā)掘他們的閃光點，發(fā)展他們的積極因素，用愛心去培育他們，用教師的人格魅力去熏陶感染每一名問題學生，讓他們及早轉化。

[關鍵詞]問題學生；尊重；賞識；轉化

俗話說：“伸出五指，長短各異”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，所以即使在同一個班級里的學生也存在著一定的差異，難免會出現(xiàn)一些智力、成績、思想品德等某些方面相對來講比較弱的學生，這些學生往往影響到一個班集體的整體素質，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，使班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們。那么如何做好問題學生的轉化工作呢？

一、要找準成因，對癥治療

問題學生的形成有諸多原因，大致總結起來有三方面：一方面是社會原因：敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，丑惡現(xiàn)象成為他們學習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網(wǎng)、賭博、早戀，缺乏分辨能力的青少年學生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。另一方面是與家庭背景有直接的關系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學習，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿。還有一方面就是自身的原因：有的是學習目的不明確，結交了一些不良的朋友；有的是自身學習習慣不好，接受能力也差，久而久之，學習便落后于其它學生；有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學生。

二、以“尊重、賞識和愛”為指引，促進問題學生的轉化

1.尊重學生個體，樹立自信

要做好問題學生的工作，就要了解他們的內心世界。問題學生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任。針對問題學生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實的內心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解問題學生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進問題學生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。如我班的趙子旋同學，學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產生了嚴重的自卑心理。于是我主動多接近她、關心她，和她一起分析學習成績的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家庭中父母經(jīng)常爭吵不斷，她從小就和奶奶生活在一起，認為自己是個被嫌棄的人，內心十分自卑；加之，她在入學以后，父母對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，成績更是一落千丈。我斷定她是因思想負擔過重，于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又對她采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。這些做法使她增強了學習的信心，聽課時精神振奮起來。半個學期后，她的學習成績明顯的提高。

2.善于賞識，尋找閃光點

賞識從本質上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對后進生的轉化十分重要。為充分發(fā)揮賞識教育對后進生的轉化作用，要做到：善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，問題學生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼税嘀魅我朴诎l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)本來零亂的班級物品，不知什么時候被井然有序的擺放好了。經(jīng)了解，是這個學生主動擺放的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發(fā)去轉化后進生是一種行之有效的方法。教師應當善于發(fā)掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

3.愛心培育，魅力熏陶

愛心是教育后進生的情感基礎。教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待問題學生更要加大情感投入。夸美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響?！笨鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。班主任對后進生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關心，在學習上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學之中，用愛心激起學生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化問題學生的教育目的。

“沒有愛就沒有教育”，作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生，愛自己的學生。更重要的是要尊重問題學生，賞識問題學生，愛問題學生。因為問題學生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解他們、多去關心他們、多去找他們談心、多去找他們身上的閃光點。同時要做到少批評，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理?？梢?，尊重、賞識和愛是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，成為轉化問題學生的靈丹妙藥。