胡雷

摘 要：在現(xiàn)代中職德育中，“以人為本”的教育教學(xué)理念越來越被人們所認可，這是一種尊重學(xué)生、以學(xué)生為教學(xué)主體、實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的有效的教學(xué)方式，對于教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要的作用。中職德育應(yīng)時刻滲透這一理念，使之促進學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康發(fā)展，教師在教學(xué)活動中應(yīng)始終本著學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進行教學(xué)，從而使自己更接近學(xué)生，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、將“以人為本”作為中職德育的重點工作

1.把握好中職德育的“度”

中職德育中，一般教育者往往不太重視對學(xué)生進行德育方面的教育和引導(dǎo)。其實，教育者不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，更是學(xué)生思想的指引者和精神的領(lǐng)路人。現(xiàn)代教育已發(fā)生了巨大的變化，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已經(jīng)沒有了吸引力，學(xué)生更希望的是在教學(xué)活動中能有自己的一席之地，他們可以參與到教育活動中來，并與教師形成一種溝通和交流的互動狀態(tài)。這就要求中職教師在教學(xué)過程中掌握好德育工作的“度”。教師在德育教學(xué)工作中，如果對學(xué)生要求太嚴(yán)，近于苛刻，就容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使他們不愿意說出自己最真實的感受和意愿，了解不到學(xué)生心中真正所想，教師的德育工作自然也就無法展開；如果在教學(xué)中表現(xiàn)過于寬厚，則會使學(xué)生產(chǎn)生驕縱心理，使課堂秩序混亂，無法保證教學(xué)目標(biāo)的真正完成。這就要求教師特別注意嚴(yán)寬的適度結(jié)合。

2.把“愛”滲透到教育教學(xué)活動中

教育事業(yè)處處體現(xiàn)著愛，是一種人文化的教育。作為中職教育工作者，更應(yīng)該堅持“以人為本，以愛為先”的教育理念，把對學(xué)生的愛貫穿到教育教學(xué)活動中。在中職德育工作中更應(yīng)該時刻為學(xué)生著想，服務(wù)于學(xué)生的需要。在教育活動中，應(yīng)做好學(xué)生思想的引導(dǎo)和疏通，消除他們內(nèi)心的自卑和顧慮，把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)校豐富的活動中來，關(guān)心他們的成長，站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣，教學(xué)活動會取得意想不到的良好效果。

3.實行校企合作，促進中職德育工作的“人本化”

“人本化”的教育理念是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教育理念，在中職教育教學(xué)過程中，要將社會上的一些發(fā)展因素融入教學(xué)活動中，促成教育教學(xué)工作的“人本化”。這種活動最好的方式就是實行校企合作。“就業(yè)難”已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)后的一個非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職學(xué)生畢業(yè)后的情況更加令人擔(dān)憂。這就迫使中職與一些社會企業(yè)進行合作，在學(xué)生在校期間將一些企業(yè)文化知識通過實踐活動的方式輸送給學(xué)生，在學(xué)校的教學(xué)活動中融入一些企業(yè)的文化因素，從而達到中職德育工作的“人本化”。

二、完善中職德育評價體系

1.建立健全多元化學(xué)業(yè)評價體系

實踐教育是評估中職教育教學(xué)工作的一個重要方面，因此，應(yīng)建立健全多元化的學(xué)業(yè)評價體系，使教學(xué)形式更加完備，形成強有力的教育教學(xué)評估體系。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容成果的考核可以從多個方面進行，也可以運用多種形式的考核方法。在德育教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，既要對學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新之處有所關(guān)注，同時也要關(guān)心教學(xué)成果，即學(xué)生對課堂知識的掌握情況。對在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難的學(xué)生，不能進行嘲諷，而應(yīng)給予溫暖和鼓勵，通過不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生走出誤區(qū)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2.健全多元化的課堂教學(xué)評價體系

課堂教學(xué)是給學(xué)生傳播知識的主要途徑，將課堂教學(xué)的評價體系多元化能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)知識與拓展能力有效地結(jié)合，從而提高學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)的多元化需要采用課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的多元化以及教師教學(xué)評價的多元化相結(jié)合的形式。課堂上學(xué)習(xí)評價的多元化可以采用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動畫、圖片的形式展現(xiàn)出來，將理論知識生動化，提高學(xué)生的興趣；還可以利用問題場景，讓學(xué)生主動思考、自己演繹，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與教師的互動能力。

在中職德育教學(xué)評價中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是關(guān)注最后的結(jié)果。關(guān)注過程的評價是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的考量方法，是將最后的量化結(jié)果與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)相結(jié)合的一種評價方法。相比于只重視最后結(jié)果的考評方法，它可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和對學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省大連市建設(shè)學(xué)校）