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        怎樣指導(dǎo)小學(xué)生搞好課文朗讀

        2017-01-13 17:39:27翟長(zhǎng)春
        未來(lái)英才 2016年13期
        關(guān)鍵詞:灰雀重音語(yǔ)調(diào)

        翟長(zhǎng)春

        朗讀是最經(jīng)常,最重要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練,也是提高學(xué)生思維、理解、表達(dá)能力的途徑之一。對(duì)于一篇課文,學(xué)生只有通過(guò)朗讀,才能加深對(duì)其內(nèi)容的理解。

        朗讀有表情誦讀,分角色朗讀、示范朗讀、指名朗讀等。教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢?筆者認(rèn)為,無(wú)論何種形式的朗讀,都應(yīng)讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓,讀出不同的語(yǔ)氣,還應(yīng)該正確地讀出字音、速度、重音、語(yǔ)調(diào)。

        一、讀出不同語(yǔ)氣

        “讀書百遍,其義自見(jiàn),”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平逐漸提高,對(duì)朗讀目的的認(rèn)同有利于他們重視朗讀,愿意朗讀。要把課文讀正確,打好朗讀基本功。教師讓每個(gè)學(xué)生明確朗讀的要求:正確、流利、有感情。其中“正確”,即做到“六不”:不讀錯(cuò)、不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句子;流利,即順暢,對(duì)長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)自然停頓;有感情,則是能表達(dá)作者的喜怒愛(ài)樂(lè)。

        以小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)為例(下同)。如在朗讀《灰雀》一文中,第一部分應(yīng)讀出對(duì)灰雀喜愛(ài)的語(yǔ)氣;第二部分。列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了時(shí),要從相關(guān)的語(yǔ)句中讀出惋惜、焦慮、擔(dān)心的語(yǔ)氣。對(duì)男孩的話要讀出下決心改正錯(cuò)誤的堅(jiān)定語(yǔ)氣;第三部分,列寧看到灰雀又回到樹上,明白了男孩是誠(chéng)實(shí)的,要讀出高興的語(yǔ)氣。

        再如朗讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文,要用稍快、較急促的語(yǔ)氣讀出戰(zhàn)斗激烈緊張的氣氛;用從容、平緩的語(yǔ)氣讀出白求恩的動(dòng)作和言語(yǔ),表現(xiàn)出他的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼。

        二、讀出重音處

        重音一般可分為語(yǔ)法重音和語(yǔ)意重音兩種。語(yǔ)法重音是指根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音,這類重音是由語(yǔ)句本身決定的,并不表示特殊的情感。語(yǔ)意重音是指為了表示某些特殊的思想感情而把句子里的某些語(yǔ)詞讀得較為突出,它與語(yǔ)法重音不同。如朗讀《瀑布》一文,第一節(jié),重音落在“疊疊”“陣陣”,體現(xiàn)瀑布的聲勢(shì);第二節(jié),重音落在“忽然”“啊”等詞語(yǔ),表現(xiàn)見(jiàn)到瀑布全身景象時(shí)的驚喜之情。

        三、讀出停頓處

        如朗讀《瀑布》一文第三節(jié),停頓可略長(zhǎng),聲音輕緩。表現(xiàn)作者仰觀瀑布看得入神的情態(tài)。

        讀長(zhǎng)句子也要讀出適當(dāng)?shù)耐nD。如《大海的歌》一文中,“我們登上一只/淺藍(lán)色的/海輪?!薄颁撹F巨人一般的/裝卸吊車/有如密林”,“數(shù)不盡的/巨臂/上下?lián)]動(dòng)。”“飄著/各色旗幟的/海輪/有如衛(wèi)隊(duì),/密密層層地/排列在/碼頭兩邊?!薄澳鞘?咱們自己的/石油鉆進(jìn)船?!?/p>

        另外,需著重指出,句號(hào)、逗號(hào)的停頓不宜過(guò)長(zhǎng)。

        四、注意延長(zhǎng)和停頓

        五、讀好語(yǔ)調(diào)

        如朗讀《讓我們蕩起雙槳》第二節(jié)、第三節(jié)。

        第二節(jié),要求用輕緩柔和,飽含感情的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出少年兒童生活在幸福之中的歡欣,愉快。

        第三節(jié),要求讀出問(wèn)話句的語(yǔ)調(diào)。

        全詩(shī)朗讀應(yīng)體現(xiàn)輕松愉快的心情,語(yǔ)調(diào)親切緩和,充滿感情。

        總之,教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到:朗讀指導(dǎo)是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。重視朗讀訓(xùn)練,不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話,提高口頭表達(dá)能力,而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶,同時(shí)對(duì)提高他們的閱讀理解能力和作文能力也很有幫助。需要正視的是,朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,應(yīng)正視學(xué)生的差異,進(jìn)行分層次、分階段的練習(xí),讓學(xué)生在讀中感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高。

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