翟長(zhǎng)春

朗讀是最經(jīng)常，最重要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，也是提高學(xué)生思維、理解、表達(dá)能力的途徑之一。對(duì)于一篇課文，學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能加深對(duì)其內(nèi)容的理解。

朗讀有表情誦讀，分角色朗讀、示范朗讀、指名朗讀等。教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？筆者認(rèn)為，無(wú)論何種形式的朗讀，都應(yīng)讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣，還應(yīng)該正確地讀出字音、速度、重音、語(yǔ)調(diào)。

一、讀出不同語(yǔ)氣

“讀書百遍，其義自見(jiàn)，”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平逐漸提高，對(duì)朗讀目的的認(rèn)同有利于他們重視朗讀，愿意朗讀。要把課文讀正確，打好朗讀基本功。教師讓每個(gè)學(xué)生明確朗讀的要求：正確、流利、有感情。其中“正確”，即做到“六不”：不讀錯(cuò)、不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句子；流利，即順暢，對(duì)長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)自然停頓；有感情，則是能表達(dá)作者的喜怒愛(ài)樂(lè)。

以小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)為例（下同）。如在朗讀《灰雀》一文中，第一部分應(yīng)讀出對(duì)灰雀喜愛(ài)的語(yǔ)氣；第二部分。列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了時(shí)，要從相關(guān)的語(yǔ)句中讀出惋惜、焦慮、擔(dān)心的語(yǔ)氣。對(duì)男孩的話要讀出下決心改正錯(cuò)誤的堅(jiān)定語(yǔ)氣；第三部分，列寧看到灰雀又回到樹上，明白了男孩是誠(chéng)實(shí)的，要讀出高興的語(yǔ)氣。

再如朗讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文，要用稍快、較急促的語(yǔ)氣讀出戰(zhàn)斗激烈緊張的氣氛；用從容、平緩的語(yǔ)氣讀出白求恩的動(dòng)作和言語(yǔ)，表現(xiàn)出他的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼。

二、讀出重音處

重音一般可分為語(yǔ)法重音和語(yǔ)意重音兩種。語(yǔ)法重音是指根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音，這類重音是由語(yǔ)句本身決定的，并不表示特殊的情感。語(yǔ)意重音是指為了表示某些特殊的思想感情而把句子里的某些語(yǔ)詞讀得較為突出，它與語(yǔ)法重音不同。如朗讀《瀑布》一文，第一節(jié)，重音落在“疊疊”“陣陣”，體現(xiàn)瀑布的聲勢(shì)；第二節(jié)，重音落在“忽然”“啊”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)見(jiàn)到瀑布全身景象時(shí)的驚喜之情。

三、讀出停頓處

如朗讀《瀑布》一文第三節(jié)，停頓可略長(zhǎng)，聲音輕緩。表現(xiàn)作者仰觀瀑布看得入神的情態(tài)。

讀長(zhǎng)句子也要讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。如《大海的歌》一文中，“我們登上一只/淺藍(lán)色的/海輪?！薄颁撹F巨人一般的/裝卸吊車/有如密林”，“數(shù)不盡的/巨臂/上下?lián)]動(dòng)。”“飄著/各色旗幟的/海輪/有如衛(wèi)隊(duì)，/密密層層地/排列在/碼頭兩邊?！薄澳鞘?咱們自己的/石油鉆進(jìn)船?！?/p>

另外，需著重指出，句號(hào)、逗號(hào)的停頓不宜過(guò)長(zhǎng)。

四、注意延長(zhǎng)和停頓

五、讀好語(yǔ)調(diào)

如朗讀《讓我們蕩起雙槳》第二節(jié)、第三節(jié)。

第二節(jié)，要求用輕緩柔和，飽含感情的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出少年兒童生活在幸福之中的歡欣，愉快。

第三節(jié)，要求讀出問(wèn)話句的語(yǔ)調(diào)。

全詩(shī)朗讀應(yīng)體現(xiàn)輕松愉快的心情，語(yǔ)調(diào)親切緩和，充滿感情。

總之，教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：朗讀指導(dǎo)是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。重視朗讀訓(xùn)練，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時(shí)對(duì)提高他們的閱讀理解能力和作文能力也很有幫助。需要正視的是，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)正視學(xué)生的差異，進(jìn)行分層次、分階段的練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高。