吳曉巖

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各小學(xué)紛紛進(jìn)行改革的積極探索，當(dāng)前，“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野，小組合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)環(huán)境下分小組進(jìn)行統(tǒng)一的組織學(xué)習(xí)討論活動，其內(nèi)在是促進(jìn)學(xué)生“個體”的知識水平的提高，小學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐動手、明確分工、交流合作親歷整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在這一過程中接觸、探究、分解、吸收、掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)知，使學(xué)生在輕松、明快的氛圍中，不僅學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性毋庸置疑，其積極效果已經(jīng)呈現(xiàn)，但仍存在些許不足。本文針對小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，進(jìn)行深入探討，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性、有序地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組形式；組織與實(shí)施

如今社會的各項(xiàng)分工越來越明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作工作越來越受到社會各階層、各不同工作領(lǐng)域、各種社會職業(yè)的重視和體現(xiàn)，能否進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為考量個人綜合素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。小學(xué)生是社會建設(shè)的未來主力軍，并且小學(xué)生行為記憶能力較強(qiáng)，對鮮艷、明麗、變化頻繁的事物更樂于傾注精力，在這一前提下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不失為一個良好的教學(xué)方式，此教學(xué)方式可使小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更直觀、生動的感觸和理解，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。種種有利因素使人們關(guān)注和相信小組合作學(xué)習(xí)成為必然，如何行之有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要我們進(jìn)行深入探討。

一、合理分配數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的形式即是以不同小組的方式進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，小組是學(xué)習(xí)活動的基準(zhǔn)單位，為了更有效地展開小組合作學(xué)習(xí)，需對全體成員進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，教師要對所有學(xué)生的知識水平、個人秉性、興趣愛好等實(shí)際情況做到全面掌握，以此為依據(jù)進(jìn)行小組劃分。

首先，對各小組的人數(shù)做出科學(xué)、合理安排，一般以四到六人為一小組最適宜，有利于老師分別指導(dǎo)照顧，前后左右等距分作，方便各小組合并討論和活動；也可以劃定活動區(qū)域，全體小組成員參與全面活動。其次，小組內(nèi)各成員的知識水平要搭配合理，即小組內(nèi)知識水準(zhǔn)高、中、低各檔次學(xué)生要均勻，確保各水平學(xué)生皆不會感到孤立，以此標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理人數(shù)分組，使小組合作學(xué)習(xí)由初期的“高低幫扶”到后期發(fā)展為“互學(xué)互助”，全面、整體提高小組成員知識水平。最后，依據(jù)各學(xué)生的個體性格差異、不同興趣愛好進(jìn)行合理分配，小學(xué)生情感豐富、表達(dá)激烈，教師要鼓勵各小組成員實(shí)行雙向抉擇，按親疏關(guān)系、興趣愛好有學(xué)生自由組成各個小組，再由老師進(jìn)行公平、合理的微觀調(diào)配，保證小組的良好氛圍和學(xué)習(xí)積極性。

二、明確數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)目的，掌握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

首先，教師要從心理上承認(rèn)占據(jù)主體地位的是學(xué)生，教學(xué)目的是讓學(xué)生在數(shù)分鐘的合作學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的合作要求和目標(biāo)，各小組明晰自己需要完成的任務(wù)，需要進(jìn)行怎樣的合作、討論方能達(dá)到目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂進(jìn)度，按數(shù)學(xué)教學(xué)大綱逐步選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的知識掌握情況，以組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式達(dá)到夯實(shí)數(shù)學(xué)知識、解決學(xué)習(xí)問題的效果，堅(jiān)決避免小組合作學(xué)習(xí)成為形式主義，變成老師的“獨(dú)角戲”或?qū)W生的“休閑時間”。教師掌握時機(jī)，學(xué)生明確目的，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

三、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的活動任務(wù)，科學(xué)評判合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

小組合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)活動為載體進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、整理，只有合理布置活動任務(wù)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生經(jīng)過自身的分析、交流、活動達(dá)到任務(wù)，盡享智力游戲的樂趣，發(fā)動“腦力風(fēng)暴”，讓學(xué)生獲得精神上的滿足，合理地開展學(xué)習(xí)活動就能達(dá)到事半功倍的效果。教師密切關(guān)注各個小組、每個成員的活動、交流狀況，隨時為學(xué)生的困頓提供指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生的活動成績、任務(wù)成果要進(jìn)行正面肯定，多創(chuàng)造學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，賦予學(xué)生全新的視角，激起學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，享受掌握知識的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

賞識教育已經(jīng)證明對小學(xué)生的鼓勵作用是巨大的，有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，并對學(xué)生的精神世界健康構(gòu)建有積極作用，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行積極評價(jià)，重視成員間的合作程度，突出小組的整體性，使小組成員意識到個人服從于集體，團(tuán)隊(duì)的提高才是理想的結(jié)果。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)小組成員個體的同發(fā)展、共進(jìn)步。開展組員間的自我批評，對活動中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行委婉的批評指點(diǎn)，注意方式方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，發(fā)揮激勵效應(yīng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)取得積極效果。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的理念在新課程改革中的重要一部分，積極展開小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、分析問題、人際交往能力，還能對學(xué)生的主觀參與性和自主學(xué)習(xí)能力帶來顯著提高，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展、創(chuàng)新有著正面積極的意義。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，是一種應(yīng)該廣泛推廣的新嘗試和新探索，決不能在教育中成為形式主義，變成上級或輿論予以強(qiáng)加的學(xué)習(xí)活動，教師要吸取該模式的成功經(jīng)驗(yàn)，積極、主動探索該模式的無限運(yùn)用可能，為教學(xué)的改革、教育成果的提高而做出努力，科學(xué)化地完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。