張素燕

摘要：英語書面表達是基于學生對語言理解感悟的基礎上注重知識技能的有效整合和運用。以書面表達為訓練突破口，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言概括能力，而且能夠讓學生在綜合運用的過程中獲取豐富的語言文化知識，以便提高他們的語言運用技能。在教學中關注學生的書面表達訓練教學，一方面，能夠更好地展示學生的語言文化知識，幫助學生了解自己在運用技能過程中存在的問題；另一方面，能夠拓寬學生的知識視野，幫助學生在語言運用的過程中形成豐富的語言運用思維，以此來提高他們的語言運用能力。

關鍵詞：初中英語；教學；寫作；興趣

英語寫作是初中學生最為頭疼的事。單詞記不住，語法不會，寫出的作文不要說思想性，就算要做到文從字順都很難了。在初中英語寫作教學中，教師要根據(jù)學生實際調(diào)整教學策略，在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上給予方法的引導，這樣才能逐漸提高學生的英語寫作水平。

一、激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學了Therebe結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W了一般現(xiàn)在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創(chuàng)設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

三、加強朗讀訓練，讀寫結合

英語寫作一方面需要學生在生活中積累素材，另一方面則需要語感。要培養(yǎng)學生的語感，朗讀是關鍵。傳統(tǒng)的英語教學因過于關注考試中語篇能力的考查，而忽視了對學生朗讀能力的培養(yǎng)，很多英語課堂上都只聽到教師在說而沒有聽到學生在讀。因此，教學中教師要在朗讀的基礎上引導學生將讀和寫結合起來，從而為有效寫作奠定基礎。首先，注重朗讀教學。在朗讀教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)的以背誦為主的模式，利用晨讀時間加強學生的朗讀訓練，朗讀中要多注重引導學生從發(fā)音、語句的連貫性、語境等方面進行訓練，可采用配樂朗讀、情境朗讀等方式來引導學生。同時，要多安排時間讓學生讀，課前、課中和課外都要布置具體的朗讀任務給學生，讓學生在讀的過程中培養(yǎng)語感。其次，注重讀寫結合。學生在閱讀中總有自己的體會和感受，教學中教師可采用讀后感形式引導學生就閱讀文本中的主題、人物、情節(jié)等發(fā)表自己的看法。也可采用問題的形式來引導學生進行寫作。如在8B Travelling第三課時Reading II的閱讀后，以問題“What is Disney like in your heart？”為引導，讓學生結合自己對迪尼斯的認識而發(fā)表自己的觀點，從而為學生的寫作積累素材。

四、要掌握技巧，提升作文水平

①細心審題，明確要求。每一篇習作都有一定的要求，有的是通過文字加以說明的，有的是通過畫面顯示出來的，也有的是要求用對話形式來表達的，所以，我們教師在指導學生寫作的時候，應該把精通審題技巧作為重點，明確這些文章的體裁、主要內(nèi)容、格式以及采用的基本時態(tài)等等。②提綱挈領，理出思路。首先要擬定出提綱，構思好文章的篇章結構脈絡，中心思想的表達等等，然后按照時間、空間或者邏輯順序去開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密地選詞造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬定好文章的結尾。③語言規(guī)范，準確流暢。平時我們在指導學生作文的時候，要求學生盡量使用已經(jīng)學過的、比較熟悉的、或說比較有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以便能夠寫準確、寫通順。在寫作中要盡量避免繁難的句式，要多采用比較簡單的句子來表達自己的意思。但是，為了增強文章可讀性強，我們可以讓學生適當?shù)厥褂脧秃暇?，復合句要注意連詞的正確使用和從句時態(tài)的正確性。④過渡自然，通順流暢。寫作的時候前后句、上下文都要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，力爭使文章過渡自然。不要重復使用可置換的詞，但是要注意前后句子的一致性。⑤字跡美觀，書寫整潔。整潔的字跡能給人以良好的視覺享受。寫作的時候，如果學生時間允許，可以讓他們先打草稿，修改之后再去謄寫，這樣就可以提高作文的檔次，給人以美的感受。

總之，英語作文的寫作并不是沒有技巧和方法之談，只要用心鉆研，打牢基礎，都會更上一層樓。教師在講授寫作技巧的時候也不是無章可循，根據(jù)學生的基礎和特點，制定個性化的學習方法，一定會讓學生逾越這條英語寫作的鴻溝。以上三種方法僅是筆者的個人拙見，在以后的實踐中還會不斷研修創(chuàng)新，相信成果也會在實踐中不斷累積為廣大師生服務。

參考文獻

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