摘要：培養(yǎng)學生自主學習的能力是新課程改革的重要目標，是促進學生形成終身學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，教師要從學生的求知成長需求和實際能力水平出發(fā)，重新認識和整合教學過程，在課堂上利用各種方法和途徑，讓學生學會獨立思考問題、分析問題、解決問題，從而達到激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；能力培養(yǎng)

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，實際上就是充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，教師則作為學習的組織者、引導者和合作者。因此，教師在課堂中，要創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極地提出問題、分析問題、解決問題，并逐步形成自己的學習方式，把知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，融會貫通。那么初中數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正成為學習的主人呢？筆者主要從以下幾個方面進行了嘗試。

1.激發(fā)學生自主學習的動機

教學論認為，教師教的主導性以學生學的主動性為前提，光有教的主導性、積極性，而無學的主動性、積極性，這種教的主導性必然會成為一種無本之木，無源之水。因此，在實際教學中，教師善于要營造寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性的情境，盡可能地挖掘每一個學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生學習的興趣，以引起學生的參與動機。例如在進行“相似三角形”講授時，我出示兩幅形狀相同、大小不等的世界地圖和兩張班級集體照，讓學生觀察并提出問題：這兩幅世界地圖和照片有什么關(guān)系？（相似）形狀又有什么異同點呢？（形狀相同，大小不等）以上的教學過程與傳統(tǒng)模式不同，重在展示知識的形成過程，借助學生比較常見的兩幅大小不等的地圖和照片在學生腦海中建立了相似的模型，從而引人新課。這樣的教學，激發(fā)了學生的內(nèi)在和外在動機，學生興趣盎然，探究欲望強烈，為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2.讓自主學習的觀念深入人心

新課程改革倡導學生自主學習，不僅教師思想上要重視，改變教學思維，更要向?qū)W生講解自主學習的重要意義，鼓勵師生之間、生生之間多溝通與交流自主學習經(jīng)驗，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以促進民主、寬松的學習環(huán)境的形成。還要讓學生在思想上對自主學習給予高度重視，教師也要給予學生獨立思考、自主學習的空間，并安排專門的時間和教學環(huán)節(jié)，保證學生的自主學習能夠落到實處，順利實施。教師要對學生的自主學習進行全程監(jiān)控，在學生自主學習過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及時組織學生交流，肯定學生取得的成績，分享經(jīng)驗，讓自主學習的思想在學生心中生根發(fā)芽，讓學生切身的體會到自主學習的確使自己處在課堂教學的主體地位。

3.教會學生自主學習的方法

錢夢龍先生說過：“教師教學必須致力于教會學生自己學習：”而要學生主動學習知識，教會學生學習的方法和策略則是關(guān)鍵，讓學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生歸納、類比、分析、綜合等數(shù)學能力。為此，教師首先要在情感上相信學生，即相信學生的主體意識和能力；其次，在時間上支持學生，留給學生足夠多的時間進行獨立思考和體驗；最后要在行動上精心指導，重點放在學法指導上，把學習主動權(quán)交還給學生。

3.1指導學生以舊習新。運用已有知識獲取新知識，是常用的學習技巧。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，教學內(nèi)容逐步加深。所以學習新知識時，根據(jù)學生認知特點，引導學生找準新舊知識的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，有利于學生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)。

3. 2加強直觀操作。數(shù)學概念、定理抽象概括。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要把教學的視野從課內(nèi)擴大到課外，從課堂擴大到社會，并結(jié)合生活實例以及學生知識能力，利用

多媒體等輔助教學設(shè)備，為學生提供豐富的、感性的直觀材料，讓學生通過大量的感性認識理解抽象的數(shù)學知識，引導學生掌握學習數(shù)學的有效方法。

3. 3培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。要養(yǎng)成獨立思考的習慣，除了構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系外，還要教師多鼓勵、啟發(fā)、誘導學生對問題獨立展開積極的探索與猜想，鼓勵學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以便擴大學生的四維空間。教導學生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，展開合情猜想，使學生在獨立探索與獨立發(fā)現(xiàn)中多一點體驗成功的機會。

4.尊重學生的個體差異

在一個班里，學生學業(yè)水平、個人潛能和自主參與程度都不盡相同，但都有可能學到本領(lǐng)，取得成功。教師應(yīng)善于鼓勵、增加學生學習自信心，保護學習困難學生的學習積極性，注意關(guān)注他們是否會從數(shù)學的角度思考問題，增加他們參與課堂的次數(shù)和程度，尋找他們思維的閃光點，及時贊揚、鼓勵，不斷增強他們的自我意識和自信心。

例如，在具體的教學過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對不同層次的學生設(shè)計一些難、中、易的問題，引導學生積極思維和參與，簡單的問題或者簡單的練習由學困生來回答或者板演，有一定難度的則找尖子生來回答，學生回答問題后采用多維評價方式，使學生感受到自己的情感、態(tài)度和各種能力都能得到老師的關(guān)注。這樣，不僅可以使每一個學生都有適合自己水平的數(shù)學問題情景，都能參與到學習過程中去，還可以提升和拓展學生的思維能力，使每一個學生都能在數(shù)學學習中獲得一種學習成功的體驗和滿足，增添對自己才智能力認可的愉悅感和繼續(xù)投人學習的強烈愿望。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力的方式多種多樣，但都必須遵循循序漸進的過程。在初中數(shù)學課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，以全面發(fā)展學生為教學宗旨，引導學生在探索研究學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，促使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁玉林，《在自主學習中提升學習效能一淺談初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)》[J]新課程學習（基礎(chǔ)教育），2010（04）

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[3]李如密著，《教學藝術(shù)論》[M]，山東教育出版社，1995

作者簡介：

李月明，女，壯族，現(xiàn)任中學一級職稱，出生于一九七五年9月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西橫縣，學歷：大學本科！