關(guān)亞玲

摘要：語音是整個語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)，如果不抓好語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生就無法辨析最小的語音單位，就不能正確模仿和朗讀單詞，也就無法掌握正確的語音語調(diào)。這樣學(xué)習(xí)英語，只能是學(xué)啞巴英語，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且沒有任何用處。其次，如果不掌握或不具備足夠的語音知識，學(xué)生就無法順利進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)樵S多單詞的拼寫規(guī)則以及與語法有關(guān)的詞匯變化規(guī)則都與語音規(guī)則有著緊密的聯(lián)系。由此可見，語音在中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語音知識與發(fā)音能力為詞匯等語言知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。同時，強(qiáng)調(diào)“語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性”，“要提供大量的聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會”。義務(wù)教育階段是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，夯實(shí)語言知識基礎(chǔ)對學(xué)生語言能力和綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展起到奠基作用。

1.重視語音教學(xué)，打好語音基本功

語音的正確與否直接影響到意義的表達(dá)?！罢Z音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)”（章兼中，1997：337）。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力，首先要掌握英語語音。但部分學(xué)生因受母語和方言習(xí)慣等因素的干擾，常會出現(xiàn)各種發(fā)音錯誤。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的停頓、連續(xù)、節(jié)奏和語調(diào)等方面不能養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，造成了語言交際的困難。研究表明，兒童時期開始學(xué)習(xí)外語的人最后達(dá)到的語言水平比較高；在語音方面尤其如此。（劉潤清，1995：25）但是在我國的中小學(xué)英語教學(xué)中，由于受各方面的原因，語音教學(xué)往往被忽視，導(dǎo)致高分低能。語音及語音教學(xué)不僅對口語至關(guān)重要，而且對理解話語的能力以及聽、讀、寫等技能的協(xié)同發(fā)展均有裨益（唐祥金，1998：43）。學(xué)好語音還有助于閱讀能力的培養(yǎng)。換言之，缺乏包括音素、重音、語調(diào)、語感等在內(nèi)的語音知識，無疑會影響閱讀效率。學(xué)習(xí)語音也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了語音就掌握了學(xué)習(xí)英語的工具，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就可以減少不少障礙，提高預(yù)習(xí)的效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，語音教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。筆者提出以下建議：

（1）加強(qiáng)教育體制改革

我國的素質(zhì)教育制度已經(jīng)實(shí)施了好幾年，但是效果如何，我們可以從現(xiàn)在的中小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)中看到一些結(jié)果。實(shí)踐證明，教育部門應(yīng)該把重點(diǎn)放在加強(qiáng)教育體制的改革上，把實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)放在首位，從而使教師和學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中走出來。

（2）讓語音成為英語應(yīng)試考試的重要組成部分。

根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，只要有測試的要求，語音就能立刻引起教師、學(xué)生和家長，乃至整個社會的重視，這樣教師和學(xué)生的積極性在應(yīng)試的壓力下自然就能調(diào)動起來，教師自然會想法設(shè)法幫助學(xué)生掌握語音。只要教師的積極性調(diào)動起來，教語音的各種有效方法就不再是問題，教師自然會去專研去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會大不一樣。學(xué)生為了得到高分，也會盡量配合老師，家長也會督促學(xué)生學(xué)習(xí)語音。學(xué)習(xí)語音的社會氛圍有了，熱情也有，效果也會隨之而來。

（3）注重教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：“名師出高徒?！敝挥薪處煋碛腥娴恼Z言知識，采用多變的教學(xué)方法，學(xué)生對課堂知識才會有透徹的理解，進(jìn)而自如地運(yùn)用語言知識。很多學(xué)生認(rèn)為教師的語言標(biāo)準(zhǔn)、純正、流利，他們就會有興趣地去模仿，擁有更多機(jī)會學(xué)到“地道”的英語。因此，教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不放棄任何用外語進(jìn)行交流的機(jī)會；同時，政府也應(yīng)該投入更多資金，增加教師的工資，使農(nóng)村教學(xué)走上更高的臺階。

（4）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。

要想義務(wù)教育階段的學(xué)生有良好的語音面貌。老師的語音面貌必須過關(guān)，要求教師必須有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，正確的英語節(jié)奏和語調(diào)，這在中小學(xué)學(xué)習(xí)英語的初級階段起著關(guān)鍵的作用。因?yàn)榇蟛糠纸處熑狈ο到y(tǒng)的英語語音理論，對一些音標(biāo)的發(fā)音、連讀、弱讀等概念不是很清楚，這樣勢必會阻礙教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的達(dá)成。因此，為了達(dá)到語音教學(xué)效果的目標(biāo)，對教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。

（5）在口語中強(qiáng)化練習(xí)語音。

教師無論在課上還是在課下盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會提高他們的語音水平，只有在運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。但這樣需要教師花費(fèi)大量的時間進(jìn)行備課準(zhǔn)備，并且對教師的水平也要求較高，而且要持之以恒，堅持下去，使運(yùn)用英語與學(xué)生交流成為一種習(xí)慣。

（6）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何學(xué)習(xí)都不能忽略它的趣味性，語音教學(xué)也應(yīng)如此。老師應(yīng)用詩歌、童謠兒歌、繞口令等語言材料帶動語音教學(xué)，這些材料最好的體現(xiàn)了英語本身的語音特點(diǎn)，既能讓學(xué)生發(fā)好單個因素的讀音和語調(diào)，又可以在材料的節(jié)奏中習(xí)得語流音變，從而減少實(shí)際表達(dá)中的語音錯誤。

（7）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中如何應(yīng)用語音知識。

語音教學(xué)要求具有指導(dǎo)性和操作性，語音教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得語音能力，如朗讀和演講中的語音技巧，就要求學(xué)生在朗讀和演講中正確使用語音知識中的停頓、重音、語調(diào)、語速、弱讀、節(jié)奏等相關(guān)知識，有情感的朗讀或表達(dá)不僅可以幫助學(xué)生掌握語音技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（8）有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨獭?/p>

以英語為母語的人，他的口音更加地道，可以更容易讓學(xué)生感受到原滋原味的英語，能讓學(xué)生及早地適應(yīng)外國的口音。而且與中國的英語教師比較起來，外教對學(xué)生要求更低，可以帶給學(xué)生更多的自信，同時學(xué)生可以更多了解到外國的一些文化，這些都有助于學(xué)生更好地掌握英語，激發(fā)學(xué)生交流的愿望，促使學(xué)生積極主動地 學(xué)習(xí)英語的語音。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：18.

[2] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：45.

[3] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：49、59.

[4] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：18.

[5] Hymes，D.H. On Communicative Competence. In Brumfit，C7K.Johnson，（eds.）Communicative Approach to Language Teaching.（pp.5-26）.Oxford University Press，1979：15.

[6] 李翠紅：語音教學(xué)在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性，《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報》，2010第29卷第六期.