婁立君

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)慢慢深入小學(xué)教育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須進(jìn)行更新?lián)Q代，替換傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不能一味停留在只是簡(jiǎn)單使學(xué)生效仿方式方法和記憶硬知識(shí)硬道理的過程段里，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性精神放在重心位置。要讓學(xué)生成為探究知識(shí)的主動(dòng)那一方，同時(shí)自動(dòng)的去找出問題并且及時(shí)處理問題。使得學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲得知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的唯一途徑。教師們應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因?yàn)樗越?jīng)不符合當(dāng)代發(fā)展需求。老師們也要一并引導(dǎo)學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)代社會(huì)發(fā)展下，老師和學(xué)生就被要求一定要把握好自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力這一教育和學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；調(diào)查研究

引言：

自主探究學(xué)習(xí)就是說學(xué)生們?cè)诶蠋煹目茖W(xué)化帶領(lǐng)下，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念與開拓創(chuàng)新精神，經(jīng)過學(xué)生們能動(dòng)性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)組織活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)揮本身所具有的優(yōu)點(diǎn)和技能，獨(dú)自取得學(xué)識(shí)與發(fā)明的要領(lǐng)，使學(xué)生獲得自主性的成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化自身的素質(zhì)教養(yǎng)。自主研究學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了教師們“教我學(xué)”為學(xué)生“我會(huì)學(xué)”為核心的宗旨，大家在小學(xué)數(shù)學(xué)教育里，要使勁抓著課堂教學(xué)這個(gè)主要地盤來進(jìn)行更新課堂教學(xué)目的、構(gòu)建、情勢(shì)，讓學(xué)生走向獨(dú)立研究學(xué)習(xí)道路，能夠使得學(xué)生輕松的通過自主研究學(xué)習(xí)獲得新式的知識(shí)?，F(xiàn)在就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里怎樣才能使得自主研究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，展開下面簡(jiǎn)明的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式現(xiàn)階段的情形

自主合作研究方式已經(jīng)在我國(guó)一些比較發(fā)達(dá)的城市中學(xué)里盛行多年，但是在小學(xué)階段的實(shí)行還處在起步階段。受到小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，這種新型的學(xué)習(xí)方式是不是還符合他們的心智水平以及能力，就還需要進(jìn)一步的研究。

本研究主要是運(yùn)用調(diào)查研究的方式，嘗試通過問卷調(diào)查以及訪談的形式知曉樣本學(xué)校實(shí)行自主、合作、研究式學(xué)習(xí)的基本狀況，通過課堂研究的形式知道樣本學(xué)校中老師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到底存在了怎樣的變化，問題。從而提出優(yōu)化的建議，促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)行。

二、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式通常采用的學(xué)習(xí)模式

一般情況下，我們都會(huì)采用這類方式，比如本文在學(xué)生問卷中設(shè)計(jì)了4道有關(guān)教師教育方式的內(nèi)容，一般有操作工具、課前導(dǎo)入、課中小結(jié)、討論總結(jié)四個(gè)方面。如下圖所示：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生課堂操作工具的頻率高，通常要求達(dá)到的概率是百分之九十一左右，而五年級(jí)操作工具的概率就相對(duì)很低，僅僅是不到百分之三十。由此可以得出，年級(jí)越高，課堂操作的機(jī)會(huì)就越來越少。通過訪談了解，這都與學(xué)生們的年齡，認(rèn)知能力，教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。年級(jí)越高，年齡越大，學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)不斷增高，就越容易直接從抽象的學(xué)識(shí)中獲取有用的知識(shí)。所以，教師就直接不再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作了，然而這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。在正式上課之前，問題中就發(fā)現(xiàn)低年級(jí)容易回答“經(jīng)常會(huì)”高年級(jí)大多數(shù)會(huì)回答“偶爾會(huì)”由此類問題看出，教師們都有進(jìn)行課前導(dǎo)入的行為，但導(dǎo)入內(nèi)容是不是達(dá)到新課標(biāo)的要求就跟教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。其他兩種問題也同前兩個(gè)一樣，總結(jié)得出教師在課堂教學(xué)中漸漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷嘗試新的教育方法，這些都會(huì)推動(dòng)新型的學(xué)習(xí)模式的實(shí)行。

促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)行。

三、.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中經(jīng)常會(huì)存在的一些困難

首先是課堂教育依舊是以教師為中心；然后是教學(xué)方式形式化情勢(shì)越來越大眾化；教學(xué)過程里不注重學(xué)生自我反思的培養(yǎng)、訓(xùn)練；再而就是仍然重視考試評(píng)價(jià)的功能；最后就是現(xiàn)實(shí)課程中有限的課堂時(shí)間無法充分發(fā)揮自主合作探究方式的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；課堂安排與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的限制，他們對(duì)老師提出的問題就會(huì)顯得手足無措；而現(xiàn)實(shí)課堂中出現(xiàn)的問題不容易用這種學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行解決。現(xiàn)實(shí)課堂里的問題時(shí)常都是很復(fù)雜的比較靈活，很難用一些理論去解釋和把握。這就要求老師們擁有較高的素質(zhì)。

四、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式的作用

1.打造一個(gè)良好的環(huán)境進(jìn)行研究，讓學(xué)生擁有“我想研究”的心理。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的表明了要密切聯(lián)系生活實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與擁有的知識(shí)學(xué)問為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的情形。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段里，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生與維持的根本依附就是營(yíng)造生動(dòng)有趣的一種氛圍；學(xué)生們自主研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和始初動(dòng)力也是打造這種情形；提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的一種比較有效的方式也是如此。

玩是孩子的先天性特征。小學(xué)生大多都喜歡做游戲，創(chuàng)建一個(gè)既與學(xué)生知識(shí)背景緊緊相連，又是能讓學(xué)生有興致的游戲氛圍，喚醒學(xué)生本身的主體意志，讓學(xué)生獨(dú)自發(fā)揮已學(xué)有的知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、策略方法去體會(huì)了解這類學(xué)識(shí)，激活學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)研究，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)形象，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)生來講，他們不能等待知識(shí)的傳輸，自主的建造意識(shí)，成為學(xué)習(xí)真真正正的主人公；對(duì)于老師來講，沒能夠去主動(dòng)解決問題，只是想提供條件讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有一個(gè)比較人性化的課堂情形，老師們就是學(xué)生學(xué)習(xí)玩樂的組織者、引導(dǎo)者、參加者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩樂不是為了學(xué)生放心玩樂，而是醉翁之意不在酒，是想讓學(xué)生在玩樂中找出問題，在提出疑問，然后解決問題，最后從中獲取新知識(shí)。

2.強(qiáng)化研究訓(xùn)練，使學(xué)生擁有“我愛研究”的感覺

加強(qiáng)親身動(dòng)手訓(xùn)練是自主研究學(xué)習(xí)過程中常常要運(yùn)用的主要方式，訓(xùn)練操作的時(shí)候，要提供有必要的一些探索、估計(jì)與發(fā)現(xiàn)的載體給學(xué)生們，要讓每一個(gè)學(xué)生都加入到尋求與采用新知識(shí)的活動(dòng)中去，最后到達(dá)學(xué)會(huì)知識(shí)、了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的地。因此，教師們要針對(duì)不同的教育內(nèi)容，盡最大可能要求學(xué)生動(dòng)手剪一剪、量一量、放一放等等，使出各種方式讓學(xué)生最大限度的加入過程中，讓他們從其中找到學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升自我動(dòng)手能力和探究能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力。

3.一定程度開放研究過程，讓學(xué)生擁有“我要探究”的意識(shí)

要有相對(duì)的空間才能讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，全面開放的課程就是可以實(shí)行研究學(xué)習(xí)的可靠保障。整個(gè)教學(xué)過程老師要學(xué)會(huì)放開手讓學(xué)生自己通過自己動(dòng)手去玩、去看、去吃，提高自主探究、合作交流、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的能力。了解把握分類的方法，獲得學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生自己成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造者。這樣一來，學(xué)生就要從老師那里拿走研究的整個(gè)過程，使得學(xué)生想要探究的欲望越來越強(qiáng)烈。這種欲望同樣對(duì)老師和學(xué)生有一定作用：

（1）新型學(xué)習(xí)方式方法有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）自主合作研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，保護(hù)學(xué)生們的好奇心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）新型的學(xué)習(xí)方式可以大大提升教師們的專業(yè)技術(shù)科研能力和素養(yǎng)修養(yǎng)。

五、結(jié)束語：

本文是講述了在自主研究學(xué)習(xí)過程中提出了進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要有老師，學(xué)生的積極配合，要放寬時(shí)間與空間充分讓學(xué)生們發(fā)揮好自主研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具備的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)課程中存在的問題可以通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作運(yùn)用 自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行解決。經(jīng)過研究，自主研究學(xué)習(xí)確實(shí)是一種值得大家深入探究與傳揚(yáng)的一種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)中的疑惑大多都可以通過這種方式得到很好的處理。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索道路還很遙遠(yuǎn)，途中我們都要盡力去尋找。

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