羅慶剛

【摘 要】隨著新課程改革的深化，對于小學語文教學提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段的小學語文教學一直采用以講述為主的“灌輸式”的教學方式，忽視學生的主體地位，難以激發(fā)學生的學習興趣，課堂參與度也較低。因此，語文教學應當重視創(chuàng)新與教學理念與方式，保障小學語文教學的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】小學高年級；語文教學；新思路；新方法

在新課改的背景下，小學語文教學取得顯著的進步。然而，在教學觀念與方式上依舊存在許多的問題。因此，教師應當緊跟時代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學方式與理念，激發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生參與語文教學課堂的熱情，進一步提升小學語文教學的質(zhì)量與效率。

一、小學高年級語文教學中面臨的主要問題

（一）落后的教學觀念

受到我國應試教育的影響，教師采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，重視對語文知識點的灌輸，并且要求學生采用機械式記憶方式，對大量的知識點進行背誦，難以取得所預期的教學效果，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且無法調(diào)動學生參與至教學課堂中。此外，教師在語文教學課堂中，占據(jù)主導地位，全程掌控著整個教學課堂，學生則處于被動聽講的狀態(tài)，師生間缺乏有效的溝通與交流，加大學生的理解難度，導致語文教學課堂質(zhì)量一直得不到提升。

（二）與學生實際脫節(jié)

教師在備課的過程中，不重視與學生進行溝通與交流，缺乏對學生的理解能力、興趣愛好以及接受能力等方面足夠的認識，在開展實際教學內(nèi)容時僅僅按照教學大綱進行，加之與學生之間缺乏良好互動，不能夠及時地發(fā)現(xiàn)與解決學生在語文學習過程中存在的問題，直接影響著語文教學課堂的質(zhì)量與效率。

（三）教學方式過于單一

隨著新課程標準的提出，對于小學語文教學提出越來越高要求。教師應當重視創(chuàng)新教學理念與方式，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活的采用多種教學方式，如小組討論形式、情境教學方式等，以此激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動學生積極主動的參與至課堂教學中。然而，現(xiàn)實情況是，教師采用落后的“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，教學觀念跟不上時代的發(fā)展潮流。受到自身計算機水平的限制，難以熟練的應用多媒體開展語文教學。過于單一的教學方式，沉悶的課堂氛圍，都成為影響語文教學課堂效率的重要因素。

二、提高小學高年級語文教學的措施

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學觀念

隨著新課程標準的提出，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當解放思想、與時俱進，轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，充分的尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、組織者與促進者，加強對學生的引導，及時地解決學生在語文學習中面臨的問題，為學生答疑釋難。此外，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學問題，引導學生以小組形式展開熱烈討論，除了能夠強化學生對所學知識的理解，而且還能夠提升學生的口語表達能力，對于鍛煉學生的發(fā)散性思維能力也具有重要作用。

（二）考慮學生的實際情況

以往的語文教學過程中，教師與學生之間缺乏有效的溝通與交流，學生所存在的問題，難以及時地反饋給教師，教師不能夠及時的解決學生面臨的各種問題。因此，教師應當加強與學生的溝通與交流，充分了解學生的接受能力、性格特點、興趣愛好等方面的差異性，有針對性的開展有效的語文教學。與此同時，教師應當給予學生更多的尊重與關(guān)愛，讓學生感受到來自于教師的溫暖，從而構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握更多的語文知識。

（三）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師采用“填鴨式”的教學方式，加大學生的學習負擔，挫傷學生的學習興趣。因此，教師應當創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的語文學習興趣。其中，通過多媒體教學方式的應用，將文字、聲音、圖片以及視頻等形式，直觀、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，充分的調(diào)動學生的積極性與主動性。例如，教師在開展《狐假虎威》的課程教學時，通過將教學內(nèi)容制作為動畫片，生動的、形象的表現(xiàn)出狐貍的狡猾與老虎的憨厚形象，為學生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學氛圍，讓學生在學習語文知識的同時，收獲更多的快樂，加深學生對于知識的記憶，極大的提升語文課堂教學的質(zhì)量與效率。

（四）教授學生預習的方式

預習在語文學習中的重要性毋庸置疑，因此，教師應當重視教授學生正確的預習方式，讓學生在課堂開始之前，科學的進行課前預習，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。對于不同年級的學生，預習方式也有所不同。針對于高年級的學生，應當引導其運用審、讀、劃、提、查等方式進行課前的預習，具體而言，包括以下步驟：一是深入的了解文章題目和課文內(nèi)容的關(guān)系；二是，通過整體閱讀文章，讓學生對于課文內(nèi)容有整體的感知；三是通過“劃”將文章中重點生字詞以及語句圈出來；四是注明自己預習中不懂的問題，便于有目的的進行課堂學習；五是通過相關(guān)資料的查閱，對課文進行深入的理解。采用科學的預習方式，有效避免讀書的盲目性，有助于培養(yǎng)學生學習的良好習慣，提高學生學習的有效性。

結(jié) 語

綜上所述，隨著新課程改革的深化，教師應當重視創(chuàng)新教學觀念與教學方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動學生積極主動的參與至課堂教學中，為學生營造和諧、融洽的課堂氛圍，為小學語文教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。

參考文獻：

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