【摘 要】中職生的作文基礎(chǔ)差，對寫作興趣不濃，從而導(dǎo)致中職作文教學(xué)效率極為低下。對此，筆者認為中職作文教學(xué)改革策略可從以下三方面著手：從實際情況著手，運用多樣化的作文教學(xué)法；以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣；消除中職生對作文的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的自信。

【關(guān)鍵詞】中職；作文教學(xué)；改革策略

中職作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的難點，很多中職語文教師在教學(xué)進程中苦不堪言，一方面學(xué)生的文字功底薄弱，另一方面學(xué)生對寫作毫無興趣?？梢姡岣咧新氉魑慕虒W(xué)的質(zhì)量是當前中職語文教師亟待解決的重要課題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勚新氉魑慕虒W(xué)的相關(guān)改革策略。

一、從實際情況著手，運用多樣化的作文教學(xué)法

心理學(xué)家的研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)，而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而，教師的作文教學(xué)方式方法要多樣化，有新意、有亮點才能引起學(xué)生的重視，否則就不能吸引學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。作文課的教學(xué)方式方法可以是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課，還可以多加入一些與企業(yè)實踐、社會實踐相關(guān)的課程，如學(xué)生可根據(jù)各專業(yè)的不同特點，制定中職學(xué)校的生涯規(guī)劃，將在校期間的三年生活，按照2年學(xué)習(xí)1年實習(xí)來規(guī)劃設(shè)計，并分階段制定目標，再分階段對照總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容也作為作文的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)思想認知發(fā)展的情況來寫這類文章，一個階段以后還可對照比較，這樣的寫作對學(xué)生來說更有動力也更有興趣，在授課的過程中，教師還可采用錄音、投影、掛圖、多媒體等多種教學(xué)輔助手段，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如組織美術(shù)專業(yè)的學(xué)生觀看畫展，給動漫專業(yè)的學(xué)生播放一些經(jīng)典的卡通片段，或是把一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品配以音樂用多媒體的手法展示，作為一種激勵來調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

同時教師在作文教學(xué)的過程中還應(yīng)注重從實際出發(fā)，優(yōu)化作文命題，找對切入口，采取師生同寫等多種方式，營造良好的寫作氛圍，帶動和鼓勵學(xué)生動筆。

最后，在作文評價的過程中，教師要盡量的放大學(xué)生作文中的優(yōu)點，不夸大缺陷，進一步激發(fā)他們的寫作熱情和積極性?？傊?，經(jīng)常變換教學(xué)方式方法，就可以滿足學(xué)生求新求變的心理，從而達到激發(fā)、保持學(xué)生寫作興趣的目的。

二、以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣

寫作教學(xué)活動的根本性目標是學(xué)習(xí)和運用寫作知識、技能、策略，合作式學(xué)習(xí)更強調(diào)了對教學(xué)有效性的追求。通過合作式的作文學(xué)習(xí)，各種寫作知識、技能、策略將由原來教師向?qū)W生的單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向交流，學(xué)生從被動接收轉(zhuǎn)為主動參與。學(xué)生通過合作式的探究，在特定的任務(wù)和活動中建構(gòu)起寫作的各種知識，這種形式累積起來的知識將會更加印象深刻、運用靈活。

同時，新課標要求：學(xué)生“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果?！焙献魇阶魑慕虒W(xué)要求學(xué)生學(xué)會評價、修改文章。在相互評改后，從一開始地看別人的評價，想想怎么修改，學(xué)生自然而然地會過渡到自己先看看有沒有需要修改的地方。教學(xué)實踐顯現(xiàn)，多次批改后，學(xué)生對文章的評價明顯越來越客觀、越來越全面，評價的針對性也更強了，從文章觀點是否明確，到材料選擇是否恰當、運用是否妥貼，到結(jié)構(gòu)安排是否合理，到語言表達是否流暢、富表現(xiàn)力，小組成員在多次討論合作后，評價的可信度越來越高，參考價值越來越大。在長期的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對作文的評價能力增強了，一旦他們養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，每當擱筆就會想是否有所疏漏，發(fā)現(xiàn)疏漏就想如何修改。

三、消除中職生對作文的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的自信

來自于各區(qū)中考成績中下階層的中職學(xué)生大多語文能力確實不強，長期以來養(yǎng)成的惰性和不自信讓他們怕作文，更怕創(chuàng)新。針對這樣一些令人痛心的現(xiàn)象，教師的首要任務(wù)就應(yīng)該先想方設(shè)法消除學(xué)生的畏難情緒，“激發(fā)起濃烈的興趣，并逐漸生成愛的情感”，“作文教學(xué)的起點與歸宿是愛作文”，如此學(xué)生才能循序漸進、水到渠成地寫作創(chuàng)新作文。教學(xué)實踐中首先教師應(yīng)多熱情鼓勵、少定性批評。賞識和鼓勵永遠是人們前進的催化劑。學(xué)生作文哪怕錯字連篇、毫無新意、味同嚼蠟，只要有一個好詞、一個好句、一處閃現(xiàn)出靈感的火花，教師就應(yīng)緊抓不放，通過表揚評析讓學(xué)生明了好在哪里，今后從哪里開始行進，從而間接比照出其他地方的不足，盡量避免“你的文章一無是處”、“你的寫作基礎(chǔ)實在太差”、“你的構(gòu)思毫無新意”等定性批評；其次教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生用平常的眼光看待創(chuàng)新作文，剝?nèi)ァ皠?chuàng)新作文”神秘的外衣，還它本來面目：只要生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，“我手抒我心”，能表達出自己的感受和想法，訴諸文字就已有了創(chuàng)新作文的雛形；最后教師應(yīng)在可能的情況下增加學(xué)生的實踐體驗機會，幫助他們觀察感受生活，搜集寫作素材，如組織參觀游覽、參加社會公益活動、參加校內(nèi)外專業(yè)競賽活動（文秘專業(yè)的“文字錄入”、計算機專業(yè)的“編程設(shè)計”等），讓學(xué)生感覺到在活動過程中漸漸有了可“下鍋”的“米”，而且因為親身參與，感觸較深入，還有了與他人不同的“米”，于是逐漸有了寫作的自信，開始愿意動筆。對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立了一定的信心還遠遠不夠，具體文字表現(xiàn)過程中的困難很有可能還會將他們打垮，這時教師的動筆過程指點一定要跟上，梳理思想與材料，找出與眾不同之處，找出有意義有價值的東西，完成構(gòu)思，選用詞句，讓學(xué)生在教師“扶持”下稍稍摸到一點“門”，望而生畏的狀況就會有所改變，創(chuàng)作興趣就會漸漸濃厚起來，“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有我”（冰心語）的創(chuàng)作習(xí)慣就能培養(yǎng)起來。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職語文教師如能結(jié)合上述建議制定科學(xué)合理的作文教學(xué)策略，定能有效激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，進而提升中職生的寫作水平！

作者簡介：譚亮（1977-），男（漢族），湖南衡陽。講師，主要從事語文教學(xué)方面的工作，在中職學(xué)生語文寫作教學(xué)方面有一定的研究。

參考文獻：

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