蔣婷莉

摘 要： 音樂是人類情感表達的一種有效途徑，透過美妙的音符，使得人們的感受更加深刻。在小學低年級音樂教學過程中，教師要借助小學生生性活潑好動的特點，培養(yǎng)學生利用音樂更好地表達情感，提高創(chuàng)造能力、想象能力。本文針對小學低年級音樂課堂教學開展進行分析，不斷提高音樂課堂教學質(zhì)量，使得學生們產(chǎn)生濃厚的音樂學習興趣，強化小學低年級音樂課堂教學效果。

關鍵詞： 小學低年級 音樂教學 教育技術 優(yōu)化方法

隨著新課改的不斷推行，音樂教學也或多或少參成了改革進程中的一部分，仍然作為我國中小學教學開展階段比較重要的一門必修課程。由于我國真正研究中小學音樂教學開始的時間不早，很多教學經(jīng)驗仍然需要在探索中積累。新課改中對音樂教學開展做出了明確的規(guī)定，要注重音樂教學開展的教學活動、模式、策略和評價等教學內(nèi)容，使得音樂課堂教學質(zhì)量不斷提高，調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性。

一、教學形式多樣化，寓教于樂

在小學音樂教學過程中，教師如果單純依據(jù)教案進行講解，就很難做到吸引學生眼球，必須借助一些輔助教學內(nèi)容引導學生。小學生年齡尚小，剛剛處于認知階段，對待世界上的任何新奇的事物難免會產(chǎn)生好奇心，教師要充分利用學生的這一先天優(yōu)勢進行教學。比如教師可以收集不同的聲音引起學生的學習興趣，大自然里有動物的聲音、生活中有樂器的聲音、兒童耳熟能詳?shù)耐{歌曲，等等。這些都能增強學生強烈的好奇心，使得學生對音樂有初步的認識和了解，培養(yǎng)學生對美妙音樂的向往。比如在學習《青蛙音樂會》、《大?！?、《小小麻雀》等音樂內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡資源中搜索關于青蛙的各種叫聲、大海的波濤洶涌的海浪聲、麻雀的嘰嘰喳喳的歌聲，下載下來，在課堂上與學生們共同分享，借助聲音的展示，教師將青蛙、大海、麻雀的知識傳授給學生。學生們不僅加深了對知識內(nèi)容的理解和認識，而且更好地掌握了音樂。另外，小學生的天性是活潑好動，這一教學階段是教師培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力最關鍵的時期。教師要給予學生更多的機會進行自我展示，也可以利用肢體等語言進行教學配合，比如拍手、轉(zhuǎn)頭、做游戲等，有效利用動靜結合，使得音樂課堂教學變得日益豐富，不斷提高學生的音樂綜合素質(zhì)能力。例如學習《打花巴掌》音樂內(nèi)容時，教師可以帶領學生們做拍手的游戲進行課堂引導；學習《四小天鵝》音樂內(nèi)容時，教師可以帶領學生們了解天鵝的相關知識，帶領學生們學習天鵝的各種動作，然后編排天鵝舞帶領學生們舞動，使得學生們認識天鵝之后再進行課堂教學內(nèi)容的引導。

二、合理運用教學方法及手段

自新課改實施以來，我國教育改革實施如火如荼，教師不斷改革創(chuàng)新，使得課堂教學內(nèi)容變得異常豐富多彩。音樂課堂教學亦是如此，很多教師都綜合使用各種教學手段，達到了吸引學生眼球的作用，激發(fā)了學生的音樂學習興趣，使得學生提高審美情趣。這與傳統(tǒng)教學課堂氛圍相比，具有明顯的優(yōu)勢。但是，有些教師由于實驗多種教學手段，使得課堂教學目標失去了意義，或者無法完成教學任務。豐富的課堂被教學內(nèi)容慢慢占據(jù)，學生們真正思考和學習的時間少之又少，這是目前存在的重要問題。如果教師運用多種教學手段及方式，需要注意是否學生對歌曲的掌握程度都能達到最佳。為此，教學方法及手段的選擇要適可而止，真正發(fā)揮效能，而不是一味使用，最后卻達到相反的教學效果。教師要為學生提供適合的教材，音樂教學要充分發(fā)揮其重要的教學作用，使得音樂教學的開展成為小學生未來發(fā)展道路上的積極助力。

三、注重理論聯(lián)系實際，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性

藝術來源于生活，生活中處處充滿藝術，音樂教學自然離不開生活實踐，教師要充分結合生活實際開展音樂教學內(nèi)容，使得學生們更好地理解音樂知識點。而且教師需要具有敢于大膽、勇于嘗試的創(chuàng)新精神，只有這樣才能使得課堂教學開展得更加生動。教師可以借助游戲活動、競賽活動、歌舞比賽等，使得學生們的熱情度高漲，學習積極性迅速提高，進而發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高音樂教學質(zhì)量。學生們在這樣的平臺展現(xiàn)自己，在一定程度上增強了自信心。在音樂教學過程中，學生保持積極、樂觀的學習態(tài)度和生活態(tài)度，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀等。在小學音樂課堂教學過程中，教師要盡量為學生營造這樣的教學氛圍，輕松、愉快的教學環(huán)境使得學生們理解得更加透徹、記憶得更加深刻、掌握得更加牢固。

四、巧用評價，激發(fā)學生的學習興趣

小學生對于表揚的需求甚多，學生往往面對表揚會發(fā)揮出更大的積極性。適當?shù)募钚栽u價會帶給小學生們更多的努力發(fā)展的空間，使得學生們在教師的指引下不斷提高音樂知識技能。所以，教師要懂得發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，懂得在恰當?shù)臅r間、恰當?shù)牡攸c給予學生恰當?shù)姆e極評價，不斷增強學生們的自信心。

鼓掌就是一種有效的肯定，教師可以多多借用鼓掌的好處。另外，給予學生小禮物作為回答問題或者表現(xiàn)良好的獎勵，學生們通過這樣的激勵性評價，會倍感十足，自信心增強了、敢于表達了、敢于創(chuàng)新了，等等。教師不能過分表揚，或者表揚的指引方向不對，會使得學生們盲目自滿，影響學生音樂素質(zhì)和能力的提高。比如教師在上課時，要善于發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，一定不要吝嗇鼓勵性的語言或者動作。不管是再小的成績，都要及時給予學生一定的肯定和鼓勵，使得學生們擁有前進的動力，這樣才促使學生們繼續(xù)努力，體驗到成功的喜悅。這樣才能有助于培養(yǎng)學學生的音樂學習興趣，而不是一蹴而就，將音樂學習徹底變?yōu)閷W生們自主學習行為的模式。

教師在激勵性評價中要充分考慮到學生的個特征，學生們由于生長環(huán)境不同、性格特點不同，在智力發(fā)育、興趣愛好的培養(yǎng)上都存在差異性。教師要針對不同的學生進行不同的分析，有針對性地開展激勵性評價。

綜上所述，在小學低年級音樂課堂教學過程中，教師要懂得靈活運用多種教學方法，為學生們營造良好的課堂教學氛圍，使得學生們感受音樂美、體現(xiàn)音樂美，進而提高學生們的音樂素質(zhì)能力，提高音樂課堂教學質(zhì)量。

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