劉本強

摘要：中國是詩的國度，五千多年的優(yōu)秀文化積淀了不計其數(shù)的膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，古典詩歌有豐富的情感、深邃的意境，生動形象、含蓄凝練，語言富有節(jié)奏感、音樂美等韻律美，是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。小學語文教學中，古典詩詞教學利于陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣，使學生形成高尚的道德品質(zhì)，提高他們的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的文化基礎。因此，本文主要探討了小學語文學中古詩詞教學策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

中國是詩歌的王國。詩中語言美、畫面美、思想美、韻律美、意境美與妙筆生花的寫作藝術融為一體，有著特殊的審美功能 ，深厚的文化底蘊和先人的思想、智慧、高尚的道德品質(zhì)，是我國極其珍貴的精神財富。因此，學生學習古詩詞，是提高語文素養(yǎng)、審美能力和文化修養(yǎng)的重要途徑，也是全面發(fā)展的基礎。所以在小學語文教學中，教師應重視古詩詞教學，不僅要讓學生弄懂詩詞字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須讓他們?nèi)肭槿刖车仄纷x詩詞。當然古詩詞教學最重要的是讓學生多讀多練，所以教師要注重讓學生多讀多背多練，熟讀成誦，讀出想象意境，讀出體會作者思想情感，讀出韻味，充分挖掘詩詞蘊含的豐富的文化底蘊和思想情感，發(fā)揮其育人功能，以使學生的語文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、審美能力乃至綜合素質(zhì)都得到提高。為此，在古詩詞教學中我們要在新課標指導下，批判地繼承傳統(tǒng)教學的科學合理之處，并靈活運用多種新方法，提升學生的語文素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

一、讓學生在趣味中學習

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的關鍵因素。學生只有對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才會使思維處于最活躍的狀態(tài)，才會不斷產(chǎn)生積極的情感、強烈的行為，這樣教學才能取得成功。

1、用畫面烘托。小學生處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，比起枯燥靜止的文字，直觀的畫面、形象的圖片更加富有吸引力?？梢岳谜n本插圖、多媒體等來將古詩轉(zhuǎn)換成畫面，給予學生強烈的視覺沖擊，這樣更能激起學生濃厚的學習興趣，使學生對古詩學習產(chǎn)生強烈的學習動機，從而調(diào)動學生學習古詩的積極性。如在學習《春曉》一課時，利用多媒體向?qū)W生形象展現(xiàn)相關的圖片，這樣更能使學生從畫面中獲得直觀信息，使教學更加富有活力，而且更利于學生的理解。

2、用音樂渲染。音樂是一門訴諸于聽覺的藝術，具有很強的感染力。將音樂引入語文教學，更能突出語文教學的人文性，更能引起學生的注意，引發(fā)學生的主體參與。在古詩的學習中，可以播放相關的背景音樂，用音樂來渲染氛圍，將古詩所包含的特定情感訴諸于學生的聽覺，使學生“未讀其文先悟其情”，從而使學生帶著特定的情感來參與教學，這樣的學習更加富有激情與動力。

二、讓學生在朗讀中領悟

古人云：書讀百遍，其義自見。讀是語文教學的靈魂，是學生讀懂文意、體驗情感的重要手段。在古詩的教學中朗讀同樣具有重要作用，可以說讀是帶領學生進入古詩意境的主要途徑。因此在教學中不要只是講解與分析，要引導學生展開充分的朗讀，讓學生在讀中體會、讀中感悟。

1、讓學生學會朗讀。不僅要讀得正確、流利，還要富有感情。小學生年紀小，在讀中難免會遇到困難，此時就需要教師親身示范。通過教師的親身示范，把握好節(jié)奏、韻律，讀出音韻美、節(jié)奏美，體會語言美，這樣通過學生的模仿，可以讓學生進行有效模仿，從而真正地走進古詩所描述的意境。

2、讓學生學會思考。古詩所包含的情感與意境，并不是簡單的讀就可以體會的，同時還需要學生的主動思考、積極思維與充分想象。因此，在學生讀的過程中我們要加強指導，讓學生展開想象與聯(lián)想，以此來理解古詩的意境，體會情感，從而達對古詩的深刻理解。在學生讀春曉的過程中，我讓學生結(jié)合自己的生活來想象古詩所描述的情景。這樣學生身臨其境，入其境、觀其形、聞其聲、感其情，浮現(xiàn)在學生眼前的不再是枯燥的文字，而是幅幅形象的畫面、逼真的場景，這樣不僅利于學生對古詩的掌握，而且可一幅幅形象的畫面、逼真的場景，這樣不僅利于學生對古詩的掌握，而且可以讓學生領會古詩的精練，體會文字的魅力，這更加利于提高學生語言能力。

三、教師要在課外拓展中積極研究古詩詞，努力提升自己的語文素養(yǎng)對策

教師是學生教學過程中不可或缺的引導者和開拓者，教師個人的能力水平?jīng)Q定了學生學 習古詩詞時的感悟和體會是否深刻。語文學習是個永無止境的過程，教師也應該從提高自身 的能力角度出發(fā)，不斷增強自己教學的專業(yè)素質(zhì)和能力水平，在研究古詩詞的過程中，教師的研究要有所側(cè)重的同時也要對古詩詞進行一個全面深人的理解與賞析，體會古詩詞中作者所表達的思想感情，從而更好的引導學生進行古詩詞的學習。

四、積極引導學生進行課外拓展閱讀

中華文化的古詩詞博大精深，浩如煙海，教材里的古詩詞只是詩詞世界里的冰山一角， 在小學階段的語文學習中，要想學深學精古詩詞，離不開課外閱讀的拓展，它可以幫助學生更好地理解教材的內(nèi)容的同時，也可以掌握古詩詞的意境表達和思想情感的表達，增加學生對不同詩詞語言風格的感受力，從而讓學生更好的理解古詩內(nèi)容。比如，學習孟浩然的《春曉》后，補充學習《過故人莊》《 早寒有懷》；在此基礎上，可以綜合利用班隊課、晨會課開展古詩綜合課外實踐拓展表達活動，讓每個同學積極參與和表達關于古詩詞學習的感受， 從而激發(fā)學生不斷學習古詩詞的興趣。

五、教師在教學過程中要充分挖掘?qū)W生的想象力

有限的文字里反映了最飽滿的思想感情，這就是古詩詞的最大的魅力所在。在古詩詞的教學過程中，教師要注重對學生想象力的培養(yǎng)，從而更好的感悟詩句深刻的文化意蘊和含蓄的思想感情，學生通過想象力對古詩詞進行二次創(chuàng)造，能夠帶給他們語文學習中更大的快樂和滿足。培養(yǎng)學生的想象力，是為了讓學生在古詩詞的學習過程中構建一個虛擬與現(xiàn)實的橋梁，實現(xiàn)與古詩詞思想靈魂的最終對話。

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